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為什么是1987年？

下面是一個(gè)表格，顏色代表著當(dāng)時(shí)使用的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》。綠色為第一次寬松教育改革，青色時(shí)第二次，紅色則為第三次。

我們可以看到，紅色第一次登場(chǎng)的2002年，1987年4月2日以后出生的人正在上初三。他們是第一批接受第三次“寬松教育”的人，所以才被稱之為“寬松第一世代”。

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，1988年3月31日之前出生的也是“寬松第一世代”，這里的1987年是指4月1日開始的“年度”。

而且，他們還有一個(gè)更特殊的特質(zhì)：全員是昭和年出生的。所謂的“昭和”是日本的紀(jì)年，1987年為昭和62年，1988為昭和63年，1989年為平成1年。我們可以看到1988年度的人在就學(xué)的時(shí)候周圍會(huì)混入不少平成1年3月31日之前出生的人，所以他們不像1987年出生的人一樣具有一致性。

“寬松第一時(shí)代”＋“最后的昭和年出生”，給予他們最獨(dú)特的身份認(rèn)同感，同時(shí)也讓社會(huì)給他們貼上重重標(biāo)簽。這才會(huì)出現(xiàn)電視劇當(dāng)中主角們的認(rèn)知迷失感，本質(zhì)上他們是昭和年出生的人，但卻被真正的昭和年出生的人所輕視，認(rèn)為他們是 “寬松第一世代”；在后面的“寬松世代”的眼里，他們又是嘲笑的對(duì)象，“昭和”在年輕的日本人眼里象征著死板和腐朽。

另外，1987年出生的人所接受的“寬松教育”不是完全版的“寬松教育”，因?yàn)檫€是第一年實(shí)施，所以有許多地方?jīng)]有完全按照《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》貫徹，這更加造成他們并不認(rèn)為自己是接受過(guò)“寬松教育”的。

然而，他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)，日本剛經(jīng)歷過(guò)由美國(guó)次貸危機(jī)所引起的全球性經(jīng)融危機(jī)，此時(shí)迎來(lái)就業(yè)的超級(jí)冰河期。日本的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)完全變成買方市場(chǎng)，根本就不是像前輩所講的“就職非常輕松簡(jiǎn)單”。招聘的人數(shù)大幅度削減，面試的難度與選拔的標(biāo)準(zhǔn)也大幅度提升?？芍^正是應(yīng)了前文劇情簡(jiǎn)介中的那一句：等覺(jué)悟過(guò)來(lái)才發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)是“競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)”。

“寬松教育”給社會(huì)帶來(lái)了什么？什么導(dǎo)致日本整個(gè)社會(huì)對(duì)“寬松世代”如此不滿？

問(wèn)題的顯現(xiàn)是2003年的PISA結(jié)果。

國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（英語(yǔ)：Programme for International Student Assessment，簡(jiǎn)寫：PISA，下文當(dāng)中使用簡(jiǎn)寫）是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織籌劃的對(duì)全世界15歲學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測(cè)試計(jì)劃，始于2000年，每三年進(jìn)行一次。該計(jì)劃旨在發(fā)展教育方法與成果，是目前世界上最具影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。（維基百科）

PISA主要考察學(xué)生的三個(gè)方面：數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力以及閱讀能力。日本作為亞洲第一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，擁有豐富的教育資源，學(xué)生的素質(zhì)理所應(yīng)當(dāng)也是非常高。所以剛開始參加PISA時(shí)，數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力都是數(shù)一數(shù)二。雖然閱讀能力的排名并不高，但與其他國(guó)家的差距不是很大。

然而到了2003年，日本第二次參加PISA時(shí)，除了科學(xué)能力與上次持平，其余兩項(xiàng)的排位大幅降低。2003年15歲的學(xué)生恰好是1987年出生的“寬松第一世代”。

2006年的結(jié)果更讓日本詫異，科學(xué)能力由第二掉到第六，數(shù)學(xué)能力由第六掉到第十，閱讀能力由第十四位掉到第十五位。整個(gè)日本社會(huì)嘩然，“寬松教育”被宣判失敗。

與此同時(shí)，“寬松世代”走向社會(huì)后，因基礎(chǔ)知識(shí)欠缺所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題不斷。社會(huì)上出現(xiàn)不知道“濃度”的定義、搞不清楚四則運(yùn)算先后順序、不認(rèn)識(shí)略生僻漢字的人，而且這些人并不是中途輟學(xué)，他們都是擁有著高中學(xué)歷，其中不少還是大學(xué)生以及大學(xué)畢業(yè)生。這在“寬松教育”實(shí)施之前的昭和時(shí)代是難以想象的。

日本政府急急忙忙制定各種措施，同時(shí)學(xué)校也開始教學(xué)超出課綱（《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》）的內(nèi)容。終于在2009年，日本的PISA各項(xiàng)排名回升，但排名依舊與日本所自傲的“亞洲第一”的地位不相符合。

與此同時(shí)，日本政府也開始抓緊制定新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，開始討論全面廢止“寬松教育”。

（紅色表示閱讀，綠色表示數(shù)學(xué)，藍(lán)色表示科學(xué)）

順便一提，上海作為中國(guó)大陸的代表于2009年開始參與PISA，連續(xù)兩屆都獲得單項(xiàng)第一與總分第一。這再一次證明，中國(guó)的義務(wù)教育的優(yōu)越以及日本“寬松教育”的失敗。

如今，“寬松教育”已經(jīng)進(jìn)入歷史，日本的高中在2013年開始啟用全新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，從2016年開始的高中畢業(yè)生已經(jīng)沒(méi)有接受過(guò)“寬松教育”的了。有理由相信，全面廢除“寬松教育”后，日本學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)有極大的恢復(fù)。日本的義務(wù)教育看似經(jīng)過(guò)反復(fù)折騰一無(wú)是處，然而我們也要看到日本大學(xué)教育的成功。日本社會(huì)敢先于整個(gè)世界進(jìn)行這場(chǎng)“教育實(shí)驗(yàn)”的勇氣是值得欽佩的。

正如同電視劇當(dāng)中男主角說(shuō)的一樣：“我想要改變，再這樣下去不改變的話，我自己都受不了自己了”

是的，無(wú)論是誰(shuí)都要改變，變得更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。日本的“寬松教育”雖然已經(jīng)被宣判失敗了，然而作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并不是沒(méi)有一點(diǎn)啟發(fā)。這樣浩大的社會(huì)實(shí)驗(yàn)讓我們知道了：素質(zhì)教育固然重要，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)。同時(shí)，日本成功的大學(xué)教育以及科研人才的培養(yǎng)體系仍然值得我們學(xué)習(xí)。

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