成人免费午夜在线观看,伊人久久精品,一区二区三区精品

【文/ 黃宗智】

一、人多地少的農業(yè)內卷化

迄今關于內卷化的論述主要聚焦于兩大領域。首先是筆者論述的在人多地少的客觀情況下，很容易導致越來越高的單位土地勞動投入和越來越低的邊際回報，從而形成一個比較頑固難變的封閉體系。由于其“內卷”（或“過密”）狀態(tài)，甚至能夠抵御、排除質變。

明清時期長江三角洲高度依賴輔助性、副業(yè)性的高勞動投入的棉花—紗—布經濟便是最好的例子：棉農們以18倍的按畝勞動投入來獲取僅數(shù)倍于水稻的每畝收益的回報，形成一個農業(yè)與手工副業(yè)緊密結合的頑固生產體系，完全消滅了之前還可以看到的一些較大規(guī)模、依賴雇工的（資本主義生產關系）的農場。

其中的關鍵機制在，一個小農戶家庭相對一塊小耕地而言，憑借自身的僅具低機會成本的廉價輔助性家庭勞動力，能夠承擔比營利型經營式農場更高的地租，亦即地價，借此完全排除了后者。那樣的農業(yè)甚至能夠頑強抵制機械化的進入。

在一個仍然是相對可用資源而言極高人口密度的中國來說，在眾多領域中都會呈現(xiàn)類似的改而不變的現(xiàn)象。譬如，改革以來借助超過之前的勞動法律規(guī)定的工時來用工，最終形成通過用中介性的勞務派遣公司來聘請沒有或少有勞動法律保護和福利的“合同工”，借此來達到比使用正規(guī)職工的企業(yè)更高的利潤率，迫使它們要么使用同樣的“內卷”策略，要么無法與其競爭。如今那樣的“非正規(guī)”勞動力已經達到城鎮(zhèn)職工總數(shù)的75%。對處于那樣的用工狀態(tài)下的職工們來說，“內卷化”概括當然會引起其感同身受的共鳴。

同一機制也可見于以應試為主的教育界。面對快速遞增的競爭人數(shù)和伴之而來的遞減機會，學校大多逼迫學生投入越來越高的“勞動”來應試，為的是提高本校的平均考分以及對其自身的質量評估，促使本來就缺乏創(chuàng)新性的應試教育體系更加高度內卷化，基本排除了更多關注創(chuàng)新而不是死記的教育改革。對來自那樣的高壓下的學生們來說，其對內卷化概括的感受無疑也會和上述的職工們同樣有如身受。

以上說明的機制也許是如今“內卷化”所以成為一個引起眾多人們共鳴的關鍵詞的原因。

二、官僚主義體系的內卷化

另一普遍呈現(xiàn)“內卷化”現(xiàn)象的是官僚體系領域。首先，中國長期以來的國家一直相對高度集權化，這不僅是源自傳統(tǒng)的皇帝治理體系，更是來自近現(xiàn)代以來面對西方的侵略而迫使中國革命采納高度集中的革命黨（和民眾動員）來應付遠比中國強大的敵人的軍力和財力。伴之而來的是一個不可避免地由上而下的集權化治理體系，包括慣常使用由上而下的“組織”和“動員”民眾，將其劃分為積極、中間、和落后的分子，來應對革命的需要。那樣的傳統(tǒng)乃是一種歷史必然。

在革命根據地時期，面對黨內官僚主義化傾向問題的處理方法主要是借助群眾運動的配合來整黨，試圖克服過度官僚化的傾向。在勝利和全國掌權后，官僚主義傾向當然難免更加嚴重。其后，伴隨計劃經濟的設定，官僚體系所管轄的范圍更大規(guī)模擴大，也更加精細化。那樣的龐然大物，不可避免地更附帶人們普遍認作“官僚主義”的常見弊端：如媚上欺下、脫離實際、蔑視民眾、重形式過于實質、僵硬化、一刀切等。最終，甚至成為激發(fā)“文化大革命”的初衷。

在改革期間，國家已經轉向依賴規(guī)范化、法制化和科層制專業(yè)化來應對內卷化官僚主義的傾向。但即便如此，其由上而下的集權化治理態(tài)度根深蒂固，所管控的范圍雖然伴隨去計劃經濟改革而有一定的壓縮，但也加上了眾多伴隨現(xiàn)代化而來的新專業(yè)性管轄領域。長期以來的一些官僚主義弊端難免依然存續(xù)；“官僚主義”貶詞仍然是人們慣常使用的一個關鍵詞。

在現(xiàn)代化過程中，無論中國還是西方，無論舊式的官僚制度還是新式科層制化的體系都帶有官僚主義的傾向。即便是創(chuàng)建現(xiàn)代理性科層制理想類型理論的韋伯本人，在其晚期也特別突出了其科層制所附帶的“鐵籠”型官僚主義傾向弊端，因此而探索、創(chuàng)建了“領導型民主”（leadership democracy）的新設想來應對該問題，提倡借助明智的領導人來克服現(xiàn)代科層制所附帶的鐵籠問題。

現(xiàn)今中西之間的不同首先是，中國的治理財力和資源相對稀缺，但官僚體系需要應對的民眾更多，其所管轄的范圍也相對仍然要大得多。同時，對民眾來說，能夠借助來抵御官僚主義的個人權利又較薄弱、模糊。結果是，弊端也相對更加嚴峻。

以筆者比較熟悉的高校管理體系為例：中美的一個關鍵不同是，美國的高校管理重心主要在最基層的系一級，無論是教員的學術成績的審核評估，還是新教員的聘請，還是學生的分數(shù)和學位，主要權力都在本系的教授們，那是應對官僚主義的有效方法。其體系的一個關鍵信念是，那樣才會達到真正專業(yè)化的執(zhí)行。

中國則完全不同，主要權力不在教員們而在教育管理機關。正是在后者那里，由負擔沉重又多有不懂學術也不懂專業(yè)的官員們來制定越來越多的一刀切規(guī)定和要求。譬如，采納自以為乃是“科學的”量化管理，設定研究生們的論文發(fā)表量化指標，包括對各種不同刊物的量化等級劃分，實質上是一種計劃經濟做法。

結果是，研究生們被迫花費越來越多的時間和精力來滿足官僚們設定的要求，而且，有意無意中僅能遵照本領域的“主流”傾向來做研究，不然便更難在“核心”刊物發(fā)表。許多學生會采用某種時髦的引進的“理論”與/或技術來寫（不用花太多功夫的取巧性）論文。結果是，排除真正創(chuàng)新性的和需要大量時間的真正有分量的學術探索。學術研究也因此越來越內卷化，只見量的膨脹，罕見實質性的創(chuàng)新和提高。