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像小宇這樣的一線教培老師，能聽到很多家長的聲音。不少家長說，希望你們不要倒，因為你們倒了，我們不知道孩子去哪里補習(xí)。

“我很能理解他們的擔(dān)憂，”小宇老師說，“雙減”無法一下子緩解家長的焦慮，現(xiàn)在課外教育培訓(xùn)的市場需求仍然非常普遍且強烈。

那些從教培機構(gòu)離開但沒“轉(zhuǎn)行”的老師們現(xiàn)在都很忙，不少家長在找一對一家教，或者三五個學(xué)生一起請老師上團(tuán)課。

“可能每個老師那里都有排隊等他的家長，”小宇老師說，據(jù)他了解，現(xiàn)在的行情應(yīng)該不低。但是和機構(gòu)大班上課相比，那些真正能夠讓老師上門的，或者能夠跟老師談妥這筆買賣的家長畢竟是少數(shù)，你的資金要很雄厚，情商也要很高。

從這個角度來講，小宇覺得，家長的負(fù)擔(dān)其實是在增加的?！叭绻銢]有足夠的錢，就不能補，蠻殘酷的?！?

教育是個系統(tǒng)性問題，如果在未來三五年的過渡期，學(xué)科類培訓(xùn)的部分失業(yè)人員轉(zhuǎn)入“地下”，那么“雙減”的實際減負(fù)效果可能不夠理想。這種情況，對于政府監(jiān)管來說，也存在難度，非?？简灡O(jiān)管的能力、技術(shù)和水平。

那么，上門家教違規(guī)或者違法嗎？

對此，京衡律師上海事務(wù)所高級合伙人胡增瑞律師告訴觀察者網(wǎng)，“雙減”是減輕學(xué)生作業(yè)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟(jì)、精力負(fù)擔(dān)的國家政策規(guī)定，教育部也制定出臺了相關(guān)的配套文件。其中重要的一環(huán)是將所有的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)登記為非營利性，堅持校外培訓(xùn)公益屬性。

雖然目前“雙減”政策還沒上升到法律層面，但是如果培訓(xùn)機構(gòu)組織“一對一”、“高端家教”、“眾籌私教”、“住家教師”等培訓(xùn)，或者作為平臺提供“一對一”輔導(dǎo)信息，仍屬于違規(guī)行為。

而對于從培訓(xùn)機構(gòu)離職的老師或者在校大學(xué)生勤工儉學(xué)提供的“一對一”上門家教服務(wù)，因為其屬于個體行為，并不是培訓(xùn)機構(gòu)組織行為，雖不符合國家雙減政策精神，但也并不是違法違規(guī)行為。

躺平的越來越佛，想卷的更加雞血

“從目前情況來看，大家都不補其實是不太可能的，”小宇老師分析道，有些家長有條件，他們可以花更高的價格給孩子補；其次，中高考制度一如既往，還是用分?jǐn)?shù)選拔孩子；另外，我們社會文化還沒有做好準(zhǔn)備，有些家長沒辦法接受自己小孩接受職業(yè)教育。

比如說，很多家長可能是通過自己的奮斗從小地方來到大城市，如果他們的孩子不能上普通高中，只能上職業(yè)高中，這對他們來講就是一個毀滅性的打擊，所以他們拼了命也會給孩子補課。

昂立教育的周老師說，“雙減”之后，有的家長越來越佛系了，但那些不佛的很雞血?！拔衣犝f，有個媽媽為了孩子辭掉了工作，白天孩子上學(xué)，她就在家里聽小孩的網(wǎng)課，晚上回來給他輔導(dǎo)?！?

北京大學(xué)國家發(fā)展研究院院長姚洋在接受媒體采訪時曾表示，當(dāng)前教改政策尚不完整，我國若要從根本上解決考試社會的內(nèi)卷，必須盡快對教育制度進(jìn)行系統(tǒng)改革，普及高中，推行十年制義務(wù)教育。

他認(rèn)為，只有一半孩子可以上普通高中是過早分流，違背了我國產(chǎn)業(yè)升級的路徑。初中文化水平難以滿足智能制造業(yè)對高級藍(lán)領(lǐng)的要求，應(yīng)該讓所有孩子讀完普高之后再選擇走職教路線還是大學(xué)路線。

某學(xué)校沖刺中考標(biāo)語

劇場效應(yīng)可以很好地解釋教育內(nèi)卷現(xiàn)象：當(dāng)前排觀眾站起來，后排觀眾為了看到舞臺，也必須跟著站起來。這樣一排接著一排，最后大家都站著看戲。

在“雙減”前，教培機構(gòu)通過超前教育、販賣焦慮等手段確實在教育內(nèi)卷上起到了推波助瀾的作用?！澳鷣恚覀兣囵B(yǎng)您孩子；您不來，我們培養(yǎng)您孩子的競爭對手”，這樣的廣告語讓多少家長既感到“威脅”，又無能為力。

“雙減”之后，一些人將“雞娃”原因直接歸結(jié)于教培機構(gòu)，甚至是機構(gòu)老師。

對此，小宇老師認(rèn)為：“教育內(nèi)卷是個社會性、系統(tǒng)性、全局性的問題，解決這些問題的措施和方法是有待推出的，教培機構(gòu)只是其中的一個環(huán)節(jié)?！?

“我覺得，社會上的一些極端聲音對教培老師來講是不公平的，教培老師的聲音值得被聽見。每一個老師都有名有姓，他們和很多人一樣也有生存困境，退出教培行業(yè)之后，他們依然在這個社會存活?！?

針對教培老師群體，落井下石，真的大可不必。

“雙減”政策讓學(xué)校重回教育主陣地，讓教育回歸本質(zhì)，教培機構(gòu)在退出、轉(zhuǎn)型之時，也需要國家和社會的助力，一系列問題正亟待我們思考和解決：

一、數(shù)百萬教培老師面臨轉(zhuǎn)行壓力，機構(gòu)要過冬求活，他們的就業(yè)問題如何解決？

二、“雙減”讓雙職工家庭家長陪伴教育孩子的負(fù)擔(dān)加重，如何解決工作和陪伴教育孩子之間的矛盾？

三、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的邊界在哪里，未來應(yīng)如何監(jiān)管以避免教培機構(gòu)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象？

四、課外教培市場的需求仍十分強烈，短期內(nèi)家長的焦慮情緒如何紓解？

五、中考分流導(dǎo)致一半的孩子上不了普通高中，進(jìn)一步加深了教育的焦慮和內(nèi)卷，該怎么辦？

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