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然而，禁奧令數(shù)年以來，“全民奧數(shù)”的勢頭又怎樣了呢？

在此，筆者援引《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2018年6月發(fā)表的一篇論文的數(shù)據(jù)：

論文以調(diào)查問卷、訪談提綱及課堂觀測表為研究工具，在北京市、蘭州市、重慶市的初一、高一學(xué)生及家長中進(jìn)行調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)，奧數(shù)學(xué)習(xí)已演化為應(yīng)試教育的第二戰(zhàn)場。

由表1和表2可以看出，在學(xué)過奧數(shù)的707人中，最終有598人放棄了奧數(shù)學(xué)習(xí)，放棄比例達(dá)到了85%，絕大多數(shù)學(xué)生在升入初中后就不學(xué)奧數(shù)。

至于放棄奧數(shù)學(xué)習(xí)的原因，訪談發(fā)現(xiàn)有“不喜歡奧數(shù)”、“跟不上奧數(shù)的進(jìn)度”、“學(xué)了一段時間后發(fā)現(xiàn)效果不好”“升入中學(xué)后沒有時間與精力再學(xué)習(xí)奧數(shù)”等。可見，奧數(shù)學(xué)習(xí)并沒有使這部分學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的興趣、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)時段與時長的調(diào)研中，研究人員發(fā)現(xiàn)近年來中小學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡段化的趨勢。“早學(xué)習(xí)、早退出”。在參加奧數(shù)學(xué)習(xí)的中小學(xué)生中，一年級開始學(xué)習(xí)的比例在10%，從二年級到四年級，每年新增比例20%-25%，而到了小學(xué)四年級，86%的學(xué)生參與到了奧數(shù)學(xué)習(xí)的行列之中。90%的奧數(shù)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)是在小學(xué)階段。

但是，他們的學(xué)習(xí)時間并不長，將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不超過3年。基本原因是孩子沒有數(shù)學(xué)興趣，靠奧數(shù)提升高學(xué)籌碼不可行，數(shù)學(xué)成績提升有限等。家長的思考角度也是比較功利。

特別有意思的一個數(shù)據(jù)是學(xué)奧數(shù)與父親學(xué)歷的交叉分析。

從表3構(gòu)成的列聯(lián)表中可以發(fā)現(xiàn)，父親學(xué)歷為大學(xué)本科是一個分界點，在父親學(xué)歷是本科的中小學(xué)生當(dāng)中，參與奧數(shù)學(xué)習(xí)與未參與奧數(shù)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例大約為2:1，而父親是初中及初中以下、高中、中專（或大專）的，參與奧數(shù)學(xué)習(xí)與沒參與奧數(shù)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例大約為1:1。當(dāng)其父親學(xué)歷為研究生時，這一比例大約要高達(dá)7:1。因此，父親學(xué)歷與孩子是否學(xué)奧數(shù)兩變量之間有顯著的關(guān)聯(lián)。母親學(xué)歷也存在類似的關(guān)聯(lián)。

在研究人員對于一位六年級家長的訪談中可以窺見典型家長的心理。

“小孩的數(shù)學(xué)試卷上常常有20分的拓展題（或叫聰明題），但我小孩的得分一般都是8-12分，這些拓展題目一般都是奧數(shù)的內(nèi)容，由于學(xué)校數(shù)學(xué)考試中拓展題的得分不高，就萌生了學(xué)習(xí)奧數(shù)的想法?！?

大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)都是由于家長意愿、考試壓力，也是一種基于現(xiàn)實的無奈選擇，帶有巨大的被動性和盲從性。

對于不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)的大部分中小學(xué)生而言，強行地學(xué)習(xí)卻會帶來負(fù)面效果。訪談中，北京市一位高二學(xué)生的媽媽對她小孩的奧數(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了回顧。

孩子從三年級開始學(xué)習(xí)奧數(shù)，一直到小學(xué)畢業(yè)。學(xué)奧數(shù)的目的當(dāng)然是為了擇校。她每周上兩次奧數(shù)班，還有一次奧數(shù)家教的一對一輔導(dǎo)。她在小學(xué)時數(shù)學(xué)語文考試成績都非常的好，一般都是95分以上。但奧數(shù)的成績就沒理想過，剛開始60多分，到后來不及格，再到后來也就30多分。逐漸地她對奧數(shù)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至對學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也打不起精神。后來，整個初中階段，她總是不夠自信，失去了學(xué)習(xí)的信心。

因此，由這些數(shù)據(jù)可以看到，要想改變這種“逼上梁山”的現(xiàn)狀，必須由政府作為改革推手，從升學(xué)路徑、考試命題等多方面加以限制和引導(dǎo)，才能抹去奧數(shù)學(xué)習(xí)中功利性的部分，留下真正適合學(xué)習(xí)奧數(shù)、有特長參加國際大賽的學(xué)生。