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臺灣民眾熱愛美式選舉熱鬧、歡愉的“嘉年華”氣氛，這讓選舉看來更像是好萊塢的一場大戲。十八大會議期間，臺灣主流社會則像是在看一場鬧劇。他們熱衷的是中共高層的派系斗爭、權力競逐，以及幾位高層領導人的個人道德與是非八卦。戲里戲外兩樣情，恰好看出了臺灣社會對兩場選舉的冷熱態(tài)度，也看出了臺灣人民對大陸與美國的心理距離。
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我們的小學階段，處于解嚴初期，國民黨統(tǒng)治力量仍然鼎盛。對“中國”的認識與想像，很大程度還是受到國民黨宣傳的影響。每間學校都會懸掛蔣介石題寫的“禮義廉恥”匾額，教室前掛著孫中山的照片，教室后則掛著蔣介石的照片。作業(yè)本背面印有“蔣公訓示”──“做個活活潑潑的好學生，做個堂堂正正的中國人”。課本使用的是國民黨政府統(tǒng)一編寫的“國立編譯館”版本，國語課文有國民黨特有的“勵志”故事──蔣介石小時候看魚兒逆流而上。而在成長的過程中，臺灣80后共有的中國情懷與反共意識，在政治人物的操作之下，前者不斷淡化，后者則與日俱增，在與大陸的交往中，80后青年屢屢表現(xiàn)出焦慮。另一方面，80后青年同時面對臺灣內(nèi)部發(fā)展的困境，自身也要承受著“學貸”、“房貸”、“車貸”與失業(yè)等多重經(jīng)濟壓力。
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自1997年李登輝推動國中“認識臺灣”教科書以來，最為人詬病之處，除了強化學生“兩岸兩國”印象之外，就是幾乎全面肯定日本殖民統(tǒng)治時期，將日本殖民者描繪為文明與現(xiàn)代化的功臣。同時，避談日本殖民統(tǒng)治對臺灣人的壓迫、剝削與差別待遇，美化被臺人斥之為“恥政”與“死政”的日據(jù)時期。而馬政府的新版歷史教科書論述日本的部分可以說根本站在日本殖民者的立場，向臺灣學子灌輸日本統(tǒng)治有功論，甚至將1937年之后的臺灣人，形容為認同日本與愛（日本）國。無顧臺灣人民立場與情感，掩蓋日本在臺建設的真相──剝削臺灣資源，將臺灣做為日本南向侵略的跳板，堪稱為替日本擦脂抹粉、歌功頌德的“皇民課本”。
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韓寒所說的問題，是大陸的問題，也是臺灣的問題，更是世界的問題。不要忘了陳水扁的貪腐弊案；不要忘了，臺灣一些人撿到錢財之后，硬是要跟失主討領報酬；不要忘了，就在韓寒抵臺前不久，臺灣南部一位擁有超級跑車的富二代，酒駕將婦人撞死；不要忘了，臺中幾名青少年只為“好玩”與“練膽量”，隨機砍殺外籍勞工。這些政治與社會問題，在韓寒的文章中，只有大陸存在。韓寒回避了更重要、更深層的問題根源，與馬英九不約而同地拿“中華文化”做為盾牌，不只掩飾了他們內(nèi)心共同對西方現(xiàn)代化價值的崇尚，更加深了臺灣民眾對大陸的敵視與誤解，僅僅滿足了臺灣社會集體的驕傲、撫慰了集體的焦慮。
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評論(9)
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2012-03-02 15:13:39
盡管溝口的中國學研究，是將中國視為一種“方法”，但是他對中國歷史的詮釋，仍然有值得中國大陸與臺灣進行自我認識與批判的參考之處。
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