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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 陳輝】

近段時(shí)間，“爛尾娃”成了網(wǎng)絡(luò)熱詞。網(wǎng)絡(luò)傳播中，“爛尾娃”主要在兩個(gè)語(yǔ)境中使用。

語(yǔ)境一：孩子寒窗苦讀十幾年，花費(fèi)巨大，大學(xué)畢業(yè)后卻沒(méi)有找到滿意工作，高不成低不就，人生仿佛進(jìn)入爛尾狀態(tài)。

語(yǔ)境二：許多父母熱衷“雞娃”，投入巨大時(shí)間、精力和金錢激勵(lì)（“雞”）孩子學(xué)習(xí)，報(bào)各種輔導(dǎo)班培訓(xùn)班，“雞”到一半，發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)平平，“雞”不動(dòng)娃了，或因?yàn)榛ㄙM(fèi)太多，經(jīng)濟(jì)上力不從心，于是停止或減少“雞娃”，孩子教育沒(méi)按計(jì)劃執(zhí)行，仿佛進(jìn)入爛尾狀態(tài)。

無(wú)論如何，給孩子貼上“爛尾”的標(biāo)簽，都是極不妥當(dāng)?shù)?。人生不是土木工程，不能完全按圖紙施工；育人過(guò)程也不是蓋樓，父母更不是開(kāi)發(fā)商?！盃€尾樓”這個(gè)標(biāo)簽貼在孩子身上，不僅有害，甚至有毒。網(wǎng)絡(luò)上已有許多反對(duì)這種標(biāo)簽化的聲音，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和人生軌跡，不能隨便貼上失敗或爛尾的標(biāo)簽。

流行性標(biāo)簽未必符合事實(shí)，但反映著一種社會(huì)心態(tài)?！盃€尾娃”這個(gè)標(biāo)簽，很大程度上表現(xiàn)了社會(huì)教育心態(tài)和教育行為中的深層次矛盾和焦慮。

一

針對(duì)“爛尾娃”的議論，有網(wǎng)友精辟地指出：不該叫“爛尾娃”，該叫“雞娃工程爛尾”了。

“雞娃”是一個(gè)高目標(biāo)、高投入、長(zhǎng)時(shí)段、細(xì)規(guī)劃的過(guò)程，簡(jiǎn)直就是一個(gè)長(zhǎng)期工程。有的父母在孩子上幼兒園的時(shí)候，就已經(jīng)確立愿景，想用十幾年時(shí)間完成規(guī)劃。當(dāng)父母雄心勃勃地實(shí)施“雞娃工程”的時(shí)候，普遍會(huì)遭遇“雞娃”效益遞減定律。

所謂“雞娃”效益遞減定律，即隨著孩子學(xué)段的增高，父母“雞娃”的效果越來(lái)越不明顯，甚至逐漸降低。

具體說(shuō)來(lái)，在幼兒園階段，孩子報(bào)興趣班，多學(xué)幾門特長(zhǎng)，往往比那些不上興趣班的孩子有顯示度。幼兒園階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)的孩子，往往比其他孩子更容易適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)。但是隨著時(shí)間推移，這種文化課的先發(fā)優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸降低。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏慢、課余時(shí)間多，此時(shí)，補(bǔ)課多、做題多、拔高多的孩子，往往成績(jī)更容易優(yōu)異些。但隨著年級(jí)的增高，課外補(bǔ)課的效果同樣會(huì)逐漸降低。補(bǔ)課的弊端在于，容易形成一種路徑依賴，即降低課堂學(xué)習(xí)積極性和注意力，這樣愈發(fā)依賴課外補(bǔ)習(xí)，最后形成惡性循環(huán)。

隨著學(xué)段的增高，家長(zhǎng)能夠直接參與到孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)可能性逐漸降低。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)還可以親自下場(chǎng)，給孩子講解，雖然有點(diǎn)讓人上火上頭或血壓飆升，但知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)都能應(yīng)付，甚至在孩子面前擺出學(xué)霸威風(fēng)，責(zé)問(wèn)孩子“這都不會(huì)”。但到了小學(xué)五六年級(jí)的奧數(shù)，一些家長(zhǎng)就有些吃力了。所以補(bǔ)習(xí)班中，很多全職媽媽乖乖坐在后排和孩子一起聽(tīng)課，學(xué)懂了再回家和孩子切磋討論。當(dāng)孩子上了初中高中，能夠直接給孩子講題的家長(zhǎng)比例更小，只能更多依賴課外輔導(dǎo)班老師講解。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授丁延慶吐槽給女兒輔導(dǎo)作業(yè)

總之，隨著時(shí)間推移，家長(zhǎng)激勵(lì)、補(bǔ)課所能發(fā)揮的作用逐步降低。孩子自身主觀能動(dòng)性在提高學(xué)業(yè)成績(jī)方面的作用日益增大。

問(wèn)題在于，家長(zhǎng)在“雞娃”的過(guò)程中，很大程度上是在削弱孩子的能動(dòng)性，形成可怕的“雞娃”陷阱。早熟的瓜不甜，催熟的娃，也很難有創(chuàng)造力?？垦a(bǔ)課的猛藥，孩子勉強(qiáng)考入名校，但如果心智不成熟、自主性不夠，在大學(xué)階段依然面臨學(xué)習(xí)困難，畢業(yè)后的心態(tài)不佳，不愿意就業(yè)，甚至以考研考公的名義窩在家里做全職兒女。

究其根本，之所以存在“雞娃”效益遞減規(guī)律，是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)并非一個(gè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，而是更大程度上類似于作物生長(zhǎng)邏輯（但比作物生長(zhǎng)過(guò)程更加復(fù)雜）。知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)法像工業(yè)生產(chǎn)那樣通過(guò)成倍增加投入而同比例提高效率和增加產(chǎn)出。一些小學(xué)生在家長(zhǎng)或機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)催化下，習(xí)得了超過(guò)其年齡和心智水平的自律能力和學(xué)習(xí)方法，也許短期內(nèi)能快速提高成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，往往是有害的。揠苗助長(zhǎng)的典故，講的就是這個(gè)道理。

二

過(guò)于積極“雞娃”的家長(zhǎng)，不同程度地具有開(kāi)發(fā)商心態(tài)，將孩子養(yǎng)育理解為一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。開(kāi)發(fā)過(guò)程面臨諸多投入，除了金錢，還有父母的時(shí)間和精力，最好有一個(gè)家長(zhǎng)全職陪讀（通常是媽媽）?！半u娃”圈里，有許多“雞娃”指南，各個(gè)年齡段做什么、各種賽道選擇，都有現(xiàn)成的模式供參考。一旦“雞娃”成了套路，家庭教育就變得模式化，關(guān)鍵是出錢、出人、出時(shí)間，按工期推進(jìn)。

家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)商心態(tài)越強(qiáng)，就越重視教育投資回報(bào)率。

家庭教育支出既屬于消費(fèi)，也屬于投資，兩重因素共同影響家長(zhǎng)“雞娃”的強(qiáng)度和持續(xù)性。從消費(fèi)方面看，影響“雞娃”支出的最主要因素是家庭收入水平。從投資方面看，影響“雞娃”支出的最主要因素是教育預(yù)期回報(bào)率。

教育投資行為中不只有關(guān)于回報(bào)率的理性算計(jì)，有時(shí)也面臨諸多非理性因素?！半u娃”亦是如此，許多家庭處于有目的的盲目性狀態(tài)。所謂有目的，即“雞娃”的目標(biāo)是明確的；所謂盲目，即許多家長(zhǎng)也是被卷著走，普遍跟風(fēng)?？匆?jiàn)別家孩子學(xué)這學(xué)那或都在補(bǔ)課，自己心里發(fā)慌，只能跟著學(xué)、跟著補(bǔ)。“雞娃”過(guò)程中，伴隨著諸多自我安慰和機(jī)會(huì)主義心態(tài)。

當(dāng)預(yù)期收益足夠大，家庭教育投資時(shí)加杠桿的就會(huì)越來(lái)越多（如購(gòu)買超出自己經(jīng)濟(jì)能力的高價(jià)學(xué)區(qū)房），會(huì)有更多家長(zhǎng)愿意給孩子支付高額費(fèi)用（如每年數(shù)萬(wàn)的補(bǔ)課費(fèi)）。反之，去杠桿的家庭就會(huì)越來(lái)越多。

一名培訓(xùn)人員為聽(tīng)課的學(xué)生輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)題。資料圖：新華社