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“蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，它們是怎么開口說(shuō)話的？”

據(jù)重慶晨報(bào)報(bào)道，近日，李娟回到墊江老家，受到來(lái)自侄兒的“靈魂考問(wèn)”。李娟查了資料，自己也無(wú)法解釋，最后把這個(gè)“考問(wèn)”發(fā)到了朋友圈。

侄兒的“靈魂考問(wèn)”

上周末，李娟回到墊江老家，正在和家人拉家常的她，突然被侄兒黃圣凱拉到一邊問(wèn)問(wèn)題。侄兒黃圣凱今年11歲，目前在墊江縣文化路小學(xué)讀五年級(jí)。

“他拿起課本，翻到110頁(yè)，先讓我讀，說(shuō)讀了看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”李娟仔細(xì)讀了一遍，但沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“沒(méi)看出什么問(wèn)題?！崩罹暌槐菊?jīng)地回答侄兒。

侄兒黃圣凱不依了，直接問(wèn)李娟，“你看，蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么它們是怎么開口說(shuō)話的？”聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題，李娟當(dāng)時(shí)就愣住了，真不知道該怎么回答。

故事出自《戰(zhàn)國(guó)策》

于是，她仔細(xì)看了侄兒的課本，“是西師版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文?！?

為了給侄兒解釋清楚，李娟也查了原文?！拔矣冒俣劝倏撇榱?，這是《戰(zhàn)國(guó)策》里面的一篇文章，侄兒學(xué)習(xí)的是這篇文章的白話文?！?

看了原文的李娟還是不知道該如何給侄兒解釋，只好告訴他“《戰(zhàn)國(guó)策》里面就是這么寫的”。沒(méi)想到侄兒又問(wèn)：“到底是《戰(zhàn)國(guó)策》里這個(gè)故事是瞎編的，還是里面的趙惠王太傻了？”

李娟告訴他，《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》，記載的是辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來(lái)說(shuō)明趙燕相持會(huì)給兩國(guó)都帶來(lái)禍害，從而阻止了趙國(guó)攻打燕國(guó)。

“后來(lái)我問(wèn)了他們語(yǔ)文老師，老師也說(shuō)這就是一個(gè)寓言故事。但他仍不滿意，他認(rèn)為，即便是故事，也不能犯這種低級(jí)錯(cuò)誤?！?

為孩子的批判精神點(diǎn)贊

對(duì)于黃圣凱的問(wèn)題，重慶巴蜀小學(xué)語(yǔ)文老師劉俐宏稱，“首先要對(duì)孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對(duì)知識(shí)較真的精神點(diǎn)贊?！眲⒗昀蠋熣f(shuō)，既然孩子提出了疑問(wèn)，那么我們作為家長(zhǎng)、作為老師，就要跟著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)找到答案。

“比如，我們可以和孩子一起試試，把嘴閉上，其實(shí)也可以發(fā)出聲音的，只是不是很清晰。”

除了通過(guò)試驗(yàn)找到答案，還可以引導(dǎo)孩子，“這是一個(gè)寓言故事，重點(diǎn)的是要明白故事里所表達(dá)的道理。在這里，作者是用了擬人手法來(lái)說(shuō)，如果真正較真，鷸和蚌就根本不是一個(gè)物種，它們之間是不會(huì)有對(duì)話的?！?

出版社回應(yīng)：不會(huì)更改教材

“這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑是很好的，課本里的故事是從《戰(zhàn)國(guó)策》里出來(lái)的，古文就是這么記載的，我們暫時(shí)不會(huì)更改教材。”西南師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社劉江華老師在接受記者采訪時(shí)稱。

他告訴記者，從生活邏輯來(lái)看，是有一些問(wèn)題，很多寓言故事里都存在這個(gè)問(wèn)題，包括外國(guó)的寓言故事。寓言故事允許有一些想象和夸張，而這個(gè)故事本身是為了說(shuō)明道理，并不是以講故事為主。