成人免费午夜在线观看,伊人久久精品,一区二区三区精品

【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 王?！?

近日，明清史學(xué)者徐泓老師在社交媒體感嘆：“臺(tái)師大瘋了，中文系開全英語課程！同理，英語系應(yīng)開全中文課程？”

其實(shí)，臺(tái)灣師范大學(xué)今年2月還有另一項(xiàng)創(chuàng)舉，那就是以臺(tái)語(閩南語)、馬祖語(閩東語)、客語、原住民語(高山族語)或臺(tái)灣手語等“本土語”授課的教師，將獲得50%的課時(shí)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，等同現(xiàn)行英語授課獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)模。

也就是說，無論用什么語言，也無論教學(xué)雙方是否同意，總之中文普通話是不受優(yōu)待的教學(xué)語言。

粗糙推行的“雙語”政策

為了“2030雙語國(guó)家”的夢(mèng)想，臺(tái)灣教育部門指定臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、成功大學(xué)、中山大學(xué)等四所高校為重點(diǎn)培育的“標(biāo)竿大學(xué)”。

截圖來自徐泓老師微博

其目標(biāo)是2024年至少25%的大二學(xué)生英語能力達(dá)到CEFR(歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn))的B2(中高級(jí))以上，同時(shí)其當(dāng)年所修學(xué)分的20%以上為EMI(全英語課程)。到2030年，則要求上述學(xué)生英語能力(CEFR)B2和EMI修習(xí)的比率都達(dá)到50%。

問題在于，CEFR的能力級(jí)距過寬，B2在歐洲是中學(xué)生的等級(jí)；在歐洲以外國(guó)家的英語檢定標(biāo)準(zhǔn)，則多不是以CEFR為基礎(chǔ)。何況，即便這四間重點(diǎn)大學(xué)在2030年能達(dá)標(biāo)，又如何保證已經(jīng)必修“本土語”的臺(tái)澎金馬中小學(xué)生在未來8年的“雙語”能力？還有扣除學(xué)生之外的社會(huì)群眾，如何在8年內(nèi)同步邁入“雙語國(guó)家”的水平？B2和50%，真是“雙語國(guó)家”的標(biāo)準(zhǔn)？

臺(tái)灣教育部門自去年起計(jì)劃在4年內(nèi)投入400億臺(tái)幣，聲稱“2030年全面達(dá)到雙語教育環(huán)境”。除了預(yù)告上述大學(xué)的英語能力之外，同時(shí)推出“高中雙語實(shí)驗(yàn)班與國(guó)外姊妹校在線教學(xué)計(jì)劃”，而且限定“五眼聯(lián)盟”的學(xué)校為簽約對(duì)象，據(jù)說因此有93校申請(qǐng)參加。不過，雖然是“主動(dòng)相親”、“倒貼”，但因時(shí)差問題而起早貪黑、相處困難，自今年暑后又開放為62個(gè)能通英語的國(guó)家就行。

如此草率、粗糙的算法和作為，難道不是以語文教育和獨(dú)尊英語為籌碼，來交換某種政治連結(jié)？否則所謂“國(guó)際化”，為何局限于美國(guó)隊(duì)和英語？若只是為了提升臺(tái)灣學(xué)生的英語能力，參照新世紀(jì)以來臺(tái)灣小學(xué)“本土語”課程的實(shí)踐結(jié)果，那只是大量虛應(yīng)其事、排擠效應(yīng)和漢語中文能力低落而已。

原因很簡(jiǎn)單，語言環(huán)境不足而強(qiáng)行制造浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，必然因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)和多數(shù)群眾而適得其反。

根據(jù)臺(tái)師大英語系教授陳浩然公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)大陸、臺(tái)灣與韓國(guó)都從小學(xué)三年級(jí)開始安排英語課。整個(gè)小學(xué)英語授課時(shí)數(shù)，韓國(guó)是200、中國(guó)大陸190、臺(tái)灣150，都多于日本的100小時(shí)；但初中英語授課時(shí)數(shù)，日本是350小時(shí)、韓國(guó)340、中國(guó)大陸315，都多于臺(tái)灣的250小時(shí)。顯然，臺(tái)灣的英語課時(shí)不足，相應(yīng)的資源也跟不上。

況且，還有個(gè)所謂的“國(guó)家語言發(fā)展法”。臺(tái)灣當(dāng)局規(guī)定自今年8月起，所有小學(xué)、初中和高中學(xué)生都必修前述的“本土語”。這就與原先小學(xué)必選修“本土語/新住民語”的新課綱相抵觸，于是新課綱還得繼續(xù)更新，可更新的新課綱又必然擠壓不把30萬陸配（大陸籍配偶）母語算在內(nèi)的“新住民語”。

起初為了“新南向”，為了東南亞新住民的選票，越南、印尼、泰國(guó)、緬甸、柬埔寨、馬來西亞及菲律賓等七國(guó)語言都涌向臺(tái)灣新課綱，彷彿這些東南亞新娘是來臺(tái)灣生孩子學(xué)自己母國(guó)的語言。但在“國(guó)家語言發(fā)展法”的“太上”課綱下，她們見識(shí)到故國(guó)母語位階低于臺(tái)灣“本土語”的現(xiàn)實(shí)，更不用說那些沒有選票收益的陸配了。

如果說，“新南向”在精神上是一種“次帝國(guó)”想象；那么，臺(tái)灣商界、政界、學(xué)界最近熱議的“新東向”，則是一種精神上的“次殖民地”想象。

項(xiàng)莊舞劍的語文教育

現(xiàn)在“2030雙語國(guó)家”的令箭一出，大家恍然明白，所謂“母語”、“本土語”，不過是對(duì)沖的角色，真正擔(dān)綱對(duì)決的主角還是英語，而對(duì)象就是被稱為“國(guó)語”、“國(guó)文”的漢語中文。換句話說，“多元語言政策”的實(shí)質(zhì)目的和結(jié)果，不論對(duì)沖或?qū)Q，只能是擠壓漢語中文。但最后的下場(chǎng)卻是，什么語文都沒學(xué)好，只換得“多元化”的皮相。

試看印度，其境內(nèi)有1652種母語和為數(shù)更多的方言。雖然印度憲法規(guī)定的官方語言“只有”22種，但在廣播和成人寫教育方面共使用104種語言，其中有87種語言用于印刷出版，且沒有任何一種印度本土語的使用者超過全國(guó)人口的半數(shù)。在這種多族多語的情況下，印度境內(nèi)各精英階層使用的唯一共同語，卻是外來的被定位成“副官方語言”的英語，這是作為前殖民地國(guó)家的悲哀。

如此來看所謂“雙語”，不過是改造政治社會(huì)體質(zhì)的一種過渡工具，其意在“國(guó)家”，則“中文系”如何可能不成為眼中釘？一旦“雙語國(guó)家”成真，英語系就不再是“外語學(xué)院”，其位階更凌駕新住民語和“本土語”之上，而成為“國(guó)語”。

那么，素來作為響應(yīng)政策先鋒的臺(tái)灣師范大學(xué)，其獎(jiǎng)勵(lì)“本土語”、其中文系開設(shè)EMI，也就不難理解了。臺(tái)師大中文系徐姓教授解釋說，是為了接軌國(guó)際漢學(xué)、引進(jìn)新興科學(xué)方法來研究中國(guó)文學(xué)，并讓學(xué)生熟讀、借鑒、參照西方文學(xué)，所以中文系才要開設(shè)EMI云云。

但是，根據(jù)“臺(tái)師大課程地圖”所示，其中文系的5項(xiàng)“教育目標(biāo)”完全沒有“國(guó)際漢學(xué)”的說法；其16項(xiàng)“學(xué)生核心能力”也完全沒有徐教授的說法，反而是圍繞著中國(guó)的語言、文學(xué)、思想、學(xué)術(shù)、文獻(xiàn)?；蛟S另一種說法，也就是中文系已成為臺(tái)師大EMI的“釘子戶”，實(shí)在對(duì)付不過去了，才轉(zhuǎn)身以“國(guó)際漢學(xué)”的角度來說事，是比較可信的解釋吧。

徐教授事后也在自己的社交媒體上說，中文系EMI的理想是讓研究和教學(xué)發(fā)生化學(xué)變化、形成學(xué)術(shù)杠桿，但大前提是牢固根本──“深厚的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)、精湛的文學(xué)修養(yǎng)及鴻博的專業(yè)知識(shí)”，“全英語教學(xué)，不能本末倒置呀！”可見，無論溫厚的徐教授對(duì)外如何苦口高大上，他自己卻陷入矛盾尷尬的婆心。

畢竟，作為培育臺(tái)灣中等學(xué)校教師的搖籃，臺(tái)師大中文系喂的卻是“國(guó)際”奶水，難道漢語中文將異化為“漢學(xué)”般的他者？那時(shí)的自己又是誰？