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為何來源實(shí)踐的科研少？

不能為了科研而科研，工程學(xué)科的科研尤其如此。目前高校破除“五唯”的運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈，但不難發(fā)現(xiàn)積極響應(yīng)的以院士和教授為主，青年教師的積極性目前不算高。

年輕人思想最活躍、最解放，最有希望做出突破性成果。正如著名科學(xué)家王選所說：“我38歲的時(shí)候，在電腦照排領(lǐng)域的研究在國(guó)內(nèi)處在最前沿”，“今年我68歲，3年前得了國(guó)家最高科技獎(jiǎng)，但離學(xué)科前沿更遠(yuǎn)了”。

為何離前沿更近的青年科學(xué)家，更想搞論文、搞帽子、搞職稱、搞學(xué)歷、搞獎(jiǎng)項(xiàng)呢？2021年中紀(jì)委、中監(jiān)委主管的《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察》刊登了一篇題為《曬一曬‘象牙塔’里的那些官僚主義》的文章，或許指出了問題的關(guān)鍵。

該文指出高校中“門戶林立，近親繁殖”，“以同門情誼打造利益圈子的現(xiàn)象在一些高校不時(shí)存在。有的學(xué)科所謂‘大佬’徒子徒孫遍地，以師生、同門為紐帶互相提攜，形成封閉的‘圈子’”，“‘圈子’不加約束，就會(huì)演變成派系，派系之間不單是學(xué)術(shù)上的分歧，還有行政權(quán)力和項(xiàng)目利益上的爭(zhēng)奪”。

文章進(jìn)一步分析：“在年輕學(xué)生話語中，課題組內(nèi)‘大老板’‘小老板’稱呼不時(shí)出現(xiàn)，有的‘大導(dǎo)’掌控一切，以家長(zhǎng)作風(fēng)扭曲學(xué)術(shù)傳承”。進(jìn)而必然導(dǎo)致“有的甚至在項(xiàng)目到手后立馬分包給課題組的年輕老師或?qū)W生，自己動(dòng)嘴不動(dòng)手，出錢不出力，成為‘學(xué)術(shù)包工頭’，把師生間‘授’與‘學(xué)’的關(guān)系異化為老板與員工的雇傭關(guān)系”。

在這樣的情況下，青年科研工作者作為弱勢(shì)方必須自保，重論文、重帽子、重職稱就是必然的。一篇論文至少有兩個(gè)等效的署名位置，出力的和出錢的都各得其所?！按髮?dǎo)”當(dāng)二級(jí)教授，“小導(dǎo)”當(dāng)五級(jí)副教授，也均怡然自得。但是應(yīng)用研究必然是多環(huán)節(jié)、重資產(chǎn)的運(yùn)作方式。在現(xiàn)在單位強(qiáng)勢(shì)、山頭林立的情況下，青年科研工作者在權(quán)益分配中完全沒有保障。

作一個(gè)假想，博士小青完成了A、B兩種生物機(jī)制聯(lián)動(dòng)的研究，博士小年完成了C種化學(xué)品及衍生物對(duì)人體影響的研究，小年的“小老板”小教在小年的基礎(chǔ)上，完成了C種化學(xué)品及衍生物對(duì)A生物機(jī)制的研究?！按罄习濉毙熡幸惶煸跈z索論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，小青和小教的成果似乎預(yù)示著C種化學(xué)品及其衍生物，有可能通過A影響到B種生物機(jī)制的關(guān)鍵指標(biāo)D（例如精子活力或者血壓水平）。

于是小師找到學(xué)院，要求撥款2000萬，在某種化學(xué)品及其衍生物中尋找針對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)D的特效藥。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持，暫停若干項(xiàng)關(guān)鍵儀器采購(gòu)，專門撥款。在研發(fā)中，因?yàn)橛绊懥藘x器采購(gòu)進(jìn)而影響了其他課題組，被罵得狗血淋頭，由于研發(fā)周期太長(zhǎng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)三天兩頭催問進(jìn)度，小師壓力巨大。

最終研發(fā)成功實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，年賺8000萬。領(lǐng)導(dǎo)找到小師，說學(xué)院對(duì)你支持很大，至少6000萬你應(yīng)該回饋學(xué)院，還有1500萬應(yīng)該給學(xué)校。每年你們課題組可以增加經(jīng)費(fèi)400萬，你個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)可以增加100萬。至于小年和小教，他們?cè)谶@個(gè)過程中，不是已經(jīng)有研究成果了嘛？至于小青，都不是我們學(xué)校的，管他呢。

領(lǐng)導(dǎo)還說學(xué)院老傅要沖擊院士了，你得出成果幫幫忙，其他老師還有幾項(xiàng)成果，雖然每年進(jìn)項(xiàng)不大，但和你的打包成大健康課題，材料里就可以寫“研究成果產(chǎn)業(yè)化落地成果喜人，共計(jì)投產(chǎn)6項(xiàng)成果，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)8106萬元”，這樣就有點(diǎn)有面了。雖然連連說好，小師一點(diǎn)也笑不出來。

雖然是個(gè)虛構(gòu)的故事，但何嘗不是現(xiàn)實(shí)呢？當(dāng)“大佬”取代國(guó)家立項(xiàng)成為課題組的核心時(shí)，科研組織必然就沒有了真正的集體主義。

此次提議的25位科學(xué)家、企業(yè)家身份可以歸納為另外的兩類：要么是兩院院士，不然就是企業(yè)的董事長(zhǎng)。做出這樣的安排，可能是專家們生怕分量不夠，在輿論上說服力不足。但既然“現(xiàn)實(shí)”強(qiáng)調(diào)帽子，那又何須對(duì)年輕學(xué)者的功利過分苛責(zé)呢？關(guān)鍵是要造就適合科技創(chuàng)新人才的土壤，則突破性科技成果的涌現(xiàn)自然水到渠成。

要對(duì)青年展現(xiàn)更多的善意

毋庸置疑，學(xué)者們希望扭轉(zhuǎn)“工科理科化”的傾向，根源和關(guān)鍵就是中國(guó)目前的“卡脖子”技術(shù)太少，科學(xué)研究和高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的拉動(dòng)作用還太小。

前面反復(fù)辨析大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)模式的關(guān)系、青年教師科研志趣與高校環(huán)境的關(guān)系，就是希望在高科技研發(fā)在內(nèi)的所有領(lǐng)域落實(shí)尊重人才、尊重科學(xué)以及按勞分配的初心和使命。但通讀專家們的提議，一種“所利非所用，所用非所利”的擔(dān)心卻油然而生。

2月24日，多部委聯(lián)合舉辦了“權(quán)威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會(huì)。根據(jù)科技部披露的消息：2022年我國(guó)企業(yè)研發(fā)投入占全社會(huì)研發(fā)投入已超過3/4。另外1/4的研發(fā)投入，也不是高校自由支配，相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家統(tǒng)籌的科研專項(xiàng)資金，青年教師能夠分到的就更少了。

在這樣的情況下，提議卻聚焦于高校改革，說明專家認(rèn)為企業(yè)的研究能力還弱于高校、劣于高校。奇怪的是，專家們卻建議“企業(yè)人士入校做兼職或?qū)Ｂ毥處?，不?yīng)將論文作為他們?nèi)肼毜挠哺芨堋?。這樣不熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范，也不熱心學(xué)術(shù)的老師，頂著CEO、CFO和董事長(zhǎng)的頭銜進(jìn)入高校，就能提高解決實(shí)際問題的能力？

專家們還建議“打破‘在校修完學(xué)分再出去實(shí)習(xí)’的模式”，“拿出小學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，并將企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分管理”。在不改變就業(yè)市場(chǎng)學(xué)歷稀缺度匹配模式的情況下，學(xué)生若企業(yè)實(shí)踐不積極，教育培養(yǎng)是否能夠僅以學(xué)分相威脅？哪種模式既能夠保證學(xué)生的自由選擇，又能保證對(duì)學(xué)生的教育成果公平對(duì)待？

近年來，“建議專家不要建議”一直是互聯(lián)網(wǎng)上的重要話題。部分專家的建議之所以不受歡迎，不在于他們強(qiáng)調(diào)成果的“桃子”是如何好吃，如何有營(yíng)養(yǎng)，而在于回避了“桃子”由誰種、怎么分配的問題。

建議這些專家，先做一些與提案內(nèi)容緊密相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，這樣提的問題就會(huì)更有針對(duì)性，也容易實(shí)現(xiàn)。沒有前期鋪墊和基礎(chǔ)，就要求行政部門以強(qiáng)制力推動(dòng)可能不利于弱勢(shì)群體的改革，既不明智，恐怕也不合理。

英特爾于2011年前后，同國(guó)內(nèi)部分專家以及上海交通大學(xué)出版社，聯(lián)合出版了英特爾軟件學(xué)院系列課程。這套教材是針對(duì)職業(yè)院校編寫的，但使用的單位不止于職業(yè)院校。像這樣的書，我認(rèn)為我們國(guó)內(nèi)的企業(yè)也可以編，而且完全有能力編的更好。

英特爾軟件學(xué)院系列課程

除了編寫教材之外，關(guān)心高等教育的專家和企業(yè)還可以提前兩年發(fā)布人才技能需求和招聘信息，講清楚兩年后產(chǎn)業(yè)會(huì)出現(xiàn)哪些新的具體的需求，給出預(yù)期薪酬和招聘人數(shù)，以鼓勵(lì)在校生主動(dòng)磨礪產(chǎn)業(yè)需要的技能。

如果企業(yè)和這些專家都不能預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)兩年后發(fā)展的具體需求，卻希望青年學(xué)生和教師先去企業(yè)試試看，還建議“高校在工科研究生學(xué)位論文評(píng)審、驗(yàn)收時(shí)，可考察任務(wù)是否來自企業(yè)、由哪幾家企業(yè)提出等，邀請(qǐng)企業(yè)總工程師參與評(píng)價(jià)”、“鼓勵(lì)企業(yè)以多種形式合作辦學(xué)，給予其減免稅收、加大補(bǔ)貼、發(fā)放貸款、土地使用優(yōu)先等優(yōu)惠”。不解決前面的問題，這樣的主張似乎有些過分。

中國(guó)目前正面臨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大考驗(yàn)，完全可以理解專家們的焦慮心情，也明白先行者們把更大的希望寄托在青年身上的考量。但專家們扭轉(zhuǎn)“工科理科化”的提議，勢(shì)必會(huì)對(duì)年輕一代提出新的更大的要求，并加劇他們培養(yǎng)和擇業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。

“拿出小學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐”勢(shì)必會(huì)占用青年學(xué)生自由探索和學(xué)習(xí)的時(shí)間，更會(huì)凸顯安全問題；“將企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分管理”可能造成尋租空間，部分學(xué)校可能會(huì)主動(dòng)向企業(yè)出賣學(xué)生勞動(dòng)力，更可能對(duì)大學(xué)生擇業(yè)施加不公平的影響。

企業(yè)代表盡管在社會(huì)地位上可以與院士、教授們平起平座，但作為老師，其師風(fēng)師德是否也經(jīng)得起考量，能夠承擔(dān)教書育人的重任？專家們還提議“酌情規(guī)定工科師資要有一定年限的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷”，這意味著青年教師獲得長(zhǎng)聘編制的時(shí)間還要再延長(zhǎng)，并要與企業(yè)發(fā)生一些利益交換。此類師資改革的合理性，需要進(jìn)一步謹(jǐn)慎評(píng)估。

正因?yàn)檫@樣的提議可能會(huì)對(duì)年輕學(xué)生和教師的利益產(chǎn)生很大的影響，而且他們承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很大。因此必須考慮和照顧年輕一代的利益，尤其是其中經(jīng)濟(jì)條件差、獲取信息能力較弱的個(gè)體。既要關(guān)懷上厚愛幾分，更要實(shí)實(shí)在在地優(yōu)化代際分配，增強(qiáng)他們的獲得感和歸屬感。

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