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韓寒稱(chēng)“退學(xué)是很失敗的事” 中國(guó)教育報(bào):到了糾偏反智傾向的時(shí)候
關(guān)鍵字: 韓寒韓寒 退學(xué)是很失敗的事情韓寒退學(xué)中國(guó)教育報(bào)前兩天,韓寒在微博上感慨“退學(xué)是一件很失敗的事情”,隨后他又發(fā)了篇長(zhǎng)文《我所理解的教育》,指出“教育和學(xué)習(xí)這兩件事本身沒(méi)什么可討論的,強(qiáng)的民族教育一定強(qiáng),優(yōu)秀的人必然愛(ài)學(xué)習(xí),這是定論。但一刀切的應(yīng)試教育與每個(gè)學(xué)生之間不同的性格特長(zhǎng)之間如何調(diào)和,才是問(wèn)題本身?!?
12日,《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)此評(píng)論:當(dāng)年韓寒退學(xué)之后,不少人有意無(wú)意地把他的個(gè)人選擇直接歸因于中國(guó)教育的失敗,少數(shù)媒體曾對(duì)反智主義言論過(guò)于縱容,現(xiàn)在到了糾偏的時(shí)候。韓寒的反思,為這種糾偏提供了一個(gè)極好的參照。
韓寒與女兒小野
全文如下(作者 鐘焦平):
前幾天,韓寒在微博上發(fā)表長(zhǎng)文提起退學(xué)往事,他感慨“退學(xué)是一件很失敗的事情,說(shuō)明在一項(xiàng)挑戰(zhàn)里不能勝任,只能退出,這不值得學(xué)習(xí)”。韓寒的微博雖然沒(méi)再提及對(duì)學(xué)校教育的態(tài)度,對(duì)比當(dāng)年對(duì)教育的激烈批評(píng),韓寒現(xiàn)在承認(rèn)“退學(xué)是一件很失敗的事情”,是耐人尋味、值得深思的。
要知道,直到2013年,韓寒還曾在博客中說(shuō)“到現(xiàn)在都一直在慶幸自己沒(méi)去上大學(xué)”。他還批評(píng)現(xiàn)行的教育,聲稱(chēng)即便復(fù)旦請(qǐng)他去做教授,還得看他有沒(méi)有時(shí)間。他的這些言論,與其說(shuō)是批評(píng),不如說(shuō)更像是情緒表達(dá),這種情緒表達(dá)呼應(yīng)了一些人對(duì)教育的諸多不滿(mǎn),因而頗受關(guān)注。韓寒的橫空出世,仿佛印證了對(duì)教育過(guò)激批評(píng)的正確性,一些批評(píng)者甚至據(jù)此取得了對(duì)教育體制的某種心理優(yōu)勢(shì),至于批評(píng)教育好像不需要任何專(zhuān)業(yè)門(mén)檻。
當(dāng)年韓寒退學(xué)之后,不少人甚至是媒體,有意無(wú)意地把他的個(gè)人選擇,直接歸因于中國(guó)教育的失敗,甚至把他后來(lái)的成功,也當(dāng)成了教育失敗的反證。按照這樣的邏輯,學(xué)校教育培養(yǎng)出了那么多杰出人才,甚至不乏世界一流人才,那是不是就能簡(jiǎn)單證明中國(guó)教育已經(jīng)非常完美,已經(jīng)可以理直氣壯地拒絕任何批評(píng)了呢?肯定不是這樣。按照一般的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),韓寒當(dāng)然是當(dāng)今社會(huì)的“成功人士”,他的個(gè)人成功,既是時(shí)代機(jī)遇和他個(gè)人努力的結(jié)果,也和他多年來(lái)一直被媒體聚焦有關(guān),這只能說(shuō)明中國(guó)社會(huì)的個(gè)人發(fā)展空間變大了,成功的標(biāo)準(zhǔn)也更多元了,并不能證明學(xué)校教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值降低了。
韓寒的個(gè)人奮斗歷程,被很多同齡人視為榜樣,但事實(shí)上,只要稍加分析就會(huì)明白,韓寒的個(gè)人發(fā)展和成功模式,其他人很難復(fù)制。如果據(jù)此貶低學(xué)校教育在提高個(gè)人社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中的支撐作用,無(wú)疑會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)之路產(chǎn)生誤導(dǎo)。多年來(lái),一些媒體對(duì)此缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和判斷,熱衷于用欣賞的口吻傳播一些人對(duì)教育的極端批評(píng),聳人聽(tīng)聞地指責(zé)學(xué)校教育“毀人不倦”,甚至變相鼓勵(lì)極少數(shù)家庭脫離學(xué)校教育,這其實(shí)是另一種“讀書(shū)無(wú)用論”。諸如此類(lèi)的言論,無(wú)疑會(huì)增加人們對(duì)學(xué)校教育的不信任感,影響人們對(duì)教育的科學(xué)認(rèn)知和公正評(píng)價(jià),并誤導(dǎo)少數(shù)家庭的教育選擇,甚至增加教育改革發(fā)展的外在壓力。
公共輿論空間里彌漫著的貶低甚至否定學(xué)校教育的聲音,本質(zhì)上是一種十分可怕的反智主義傾向,值得有識(shí)之士和主流媒體高度警惕。少數(shù)媒體曾經(jīng)對(duì)反智主義言論過(guò)于縱容,現(xiàn)在到了糾偏的時(shí)候。韓寒的反思,為這種糾偏提供了一個(gè)極好的參照。警惕公共輿論空間里的反智傾向,應(yīng)該成為學(xué)校和家庭必備的媒介素養(yǎng)。
中國(guó)教育面臨著很多改革發(fā)展的難題,要辦人民滿(mǎn)意的教育,要構(gòu)建政府、學(xué)校和社會(huì)之間的健康關(guān)系,就要不斷傾聽(tīng)社會(huì)各界對(duì)教育的批評(píng)和建議。教育不是不能批評(píng),但批評(píng)和接受批評(píng),都是為了把教育辦得更好。為批評(píng)而批評(píng),甚至為“圈粉”而批評(píng),都是對(duì)公眾的愚弄。
- 原標(biāo)題:教育批評(píng)應(yīng)遠(yuǎn)離反智傾向
- 責(zé)任編輯:趙可心
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