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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 李永萍】

近年來，國家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，既給職校提供了大量辦學(xué)資源和政策優(yōu)惠，同時(shí)也給職校學(xué)生大量補(bǔ)貼，職校學(xué)生基本都不用繳納學(xué)費(fèi)，且還有部分生活補(bǔ)貼。然而，職業(yè)教育在我國始終面臨尷尬的境地——

一方面，眾多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，尤其是缺熟練工人和高級(jí)技術(shù)工人；另一方面，社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不好，職校學(xué)生一直以來都被貼上各種負(fù)面標(biāo)簽，比如職校被很多家長戲稱為“戀愛學(xué)校”，職校學(xué)生常被視作不務(wù)正業(yè)的“二流子”。

在國家重視、企業(yè)也有需求的情況下，職校發(fā)展為何仍面臨困境？為何職?！绕涫侵形鞑康貐^(qū)的中職學(xué)校——仍然難以培養(yǎng)出合格的產(chǎn)業(yè)工人？筆者與各位讀者友人聊聊自己的調(diào)研發(fā)現(xiàn)。

筆者調(diào)研的學(xué)校之一

職校發(fā)展問題

首先，中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)模式與市場需求存在錯(cuò)位。

職業(yè)學(xué)校本應(yīng)是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，但在現(xiàn)實(shí)中，由于職校本身面臨的一些困難，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)有限，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不過硬，畢業(yè)后到企業(yè)也沒有太大競爭力。

一般而言，職校的技能培訓(xùn)主要有兩種形式：

一種是校企合作。

校企合作看起來是一種比較好的學(xué)生培養(yǎng)模式，可以結(jié)合學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，但在實(shí)踐中，校企合作往往流于表面，學(xué)校和企業(yè)之間并沒有真正意義上的合作。

真正意義上的校企合作其實(shí)需要企業(yè)派一些專業(yè)技師到學(xué)校授課，向?qū)W生講解企業(yè)的一線知識(shí)，以利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后能夠迅速勝任具體工作。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多校企合作中，企業(yè)從來沒有向?qū)W校提供過技能培訓(xùn)。

當(dāng)前很多校企合作僅僅是為了學(xué)校和企業(yè)各自的暫時(shí)利益。對(duì)于學(xué)校而言，打著校企合作的招牌在招生上更有優(yōu)勢；對(duì)于企業(yè)而言，校企合作可以解決企業(yè)季節(jié)性的用工荒困難，有利于學(xué)校直接向企業(yè)輸送勞動(dòng)力。

另一種是職校自己建立實(shí)訓(xùn)基地，但這需要大量的資金和師資。

大部分學(xué)校沒有足夠的資本給每個(gè)專業(yè)建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，很多學(xué)校雖然建起了實(shí)訓(xùn)基地，但在師資力量上也沒有保證。學(xué)校教師以文化授課為主，具有專業(yè)實(shí)操技術(shù)的教師較少。專業(yè)技能教師的薪資普遍較高，大部分學(xué)校沒有足夠資源聘請。

目前很多中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上仍然是以基本文化課為主，這不僅使得學(xué)生培養(yǎng)無法適應(yīng)企業(yè)的需求，而且文化課對(duì)中職學(xué)生也沒有吸引力，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

其次，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)意愿不匹配。

當(dāng)前大部分職校在專業(yè)設(shè)置上是以二產(chǎn)業(yè)為主，即大部分學(xué)生的對(duì)口就業(yè)領(lǐng)域是在一線工廠。然而，95后及00后的年輕人通常都不喜歡進(jìn)工廠，而更傾向于從事服務(wù)行業(yè)。

在年輕人看來，進(jìn)工廠工資很低，工廠管理比較嚴(yán)格，不自由。這對(duì)于喜歡自由自在生活，且在打工同時(shí)還要有充分的時(shí)間體驗(yàn)生活的年輕人而言自然沒有吸引力。

同時(shí)，進(jìn)工廠主要是從事流水線操作，與人打交道的機(jī)會(huì)較少，不能鍛煉自己的綜合能力；與之相比，服務(wù)行業(yè)是與人打交道的職業(yè)，年輕人在此過程中能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，進(jìn)而把自己變得更有價(jià)值。

因此，大部分職校學(xué)生都不太喜歡自己所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生最后在就業(yè)選擇上普遍都與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)意愿不匹配的問題，不僅使得學(xué)生在職校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（因?yàn)轭A(yù)期到未來自己不會(huì)從事相關(guān)行業(yè)的工作），而且進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)上認(rèn)為讀職校沒用的看法，導(dǎo)致職校被進(jìn)一步污名化。

再次，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生“重管理、輕教育”，導(dǎo)致學(xué)生在職校期間所學(xué)知識(shí)有限。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校將大部分精力投入到對(duì)學(xué)生的安全和行為管理等方面，而在教育教學(xué)方面花費(fèi)精力反而更小。

這與中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差有關(guān)。大部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，尤其是在中西部地區(qū)，上中職學(xué)校的基本都是在初中階段成績最差、且行為習(xí)慣也較差的那部分學(xué)生。

中職階段學(xué)生的年齡大約介于15~18歲之間，處于這一年齡段的學(xué)生精力非常旺盛，一位職校老師說“感覺學(xué)生每天都處于戰(zhàn)斗狀態(tài)”，而且這一年齡段的學(xué)生自控能力相對(duì)較差。當(dāng)大部分行為習(xí)慣不好的學(xué)生聚集在職校時(shí)，就很容易產(chǎn)生很多問題行為，輕則上課睡覺、玩手機(jī)、打游戲，重則在學(xué)校打架斗毆，很多職校都發(fā)生過學(xué)生在校持刀打架的情況。

職校學(xué)生諸多的問題行為，使得學(xué)校必須花很大精力來管理學(xué)生，以維持學(xué)?；局刃?。近年來一些學(xué)校甚至開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行半軍事化管理。

例如，最近在貴州銅仁調(diào)研時(shí)了解到，當(dāng)?shù)睾芏嗦毿６计刚埻宋檐娙水?dāng)教官，專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常行為。當(dāng)?shù)匾晃宦毿＠蠋熣劦溃骸皩W(xué)生太調(diào)皮了，學(xué)校沒有教官之前，學(xué)生直接拿刀在學(xué)校里打架，后來配了教官，這種情況才好多了”。

可見，職校將大部分精力花在學(xué)生管理上，而在學(xué)生教育教學(xué)等方面只是維持底線式教育。因此，在社會(huì)大眾看來，職校只是將學(xué)生關(guān)在學(xué)校里，學(xué)生在職校學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)有限。