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近日，一道小學(xué)數(shù)學(xué)題在家長群里引發(fā)熱議，題目看著很簡單，大家卻有不同的答案。這事發(fā)生在大連的一個(gè)小學(xué)家長群里，到底是怎樣的一道題呢？大家先來看看

你覺得這道題該怎么解？

20÷2X=5，x=？

對于正確答案，家長們已經(jīng)吵翻...

提出該問題的家長認(rèn)為，應(yīng)該把2X看成一個(gè)整體來計(jì)算，20÷5=4=2X所以X=2。

然而孩子的老師卻認(rèn)為答案是0.5，因?yàn)榘凑者\(yùn)算法則，同級計(jì)算應(yīng)該從左往右計(jì)算，所以20÷2×X=5就是10×X=5，答案是X=0.5。

這一數(shù)學(xué)題也引發(fā)了網(wǎng)友們的激烈討論，認(rèn)為答案是2的人和認(rèn)為是0.5的人都各持己見。更有網(wǎng)友提出質(zhì)疑，覺得這道題出題缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

有人認(rèn)為答案是2。

有人認(rèn)為答案是0.5。

還有人徹底懵了。

對此，大連沙河口區(qū)新建小學(xué)數(shù)學(xué)老師孫圓圓，她表示:

考試很少有這樣的題，單純看這道題有爭議，也沒有實(shí)際意義。在小學(xué)階段，應(yīng)該盡量把抽象的算式放在現(xiàn)實(shí)生活場景中，運(yùn)算順序也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的具體問題來學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)算式賦予了現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生們才能明白為什么這樣算，為什么要用這個(gè)順序算。

大連教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員表示：

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的都是簡易方程，不處理未知數(shù)是除數(shù)或減數(shù)的情形，這樣的方程，在初中階段一般會寫成分式方程，幾乎沒有這種寫法。即使是這樣的寫法，也用不到運(yùn)算法則的順序，在代數(shù)式里，2是X的系數(shù)，2X是一個(gè)整體，不是省略了乘號，所以X=2。孩子們有歧義的原因，是因?yàn)樗麄円盟阈g(shù)的方法去解決代數(shù)的問題，不理解未知數(shù)系數(shù)的規(guī)定，因此小學(xué)階段一般不考核這樣的題目。

這已經(jīng)不是第一次被小學(xué)題目“虐”到了...前段時(shí)間，浙江小學(xué)生一道數(shù)學(xué)題還驚動了教育局！家長發(fā)帖求助，網(wǎng)友都吵翻了…

6月25日，寧波的家長，上論壇求助這道題：正方體的棱長擴(kuò)大2倍，則表面積擴(kuò)大（多少倍）？

學(xué)生的計(jì)算是，正方體的棱長擴(kuò)大2倍，是變成原來的1+2=3倍，那么表面積變成原來的3×3=9倍，擴(kuò)大9-1=8倍。

老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是，正方體的棱長擴(kuò)大2倍，變成原來的2倍，那么表面積變成原來的2×2=4倍，擴(kuò)大4倍。

結(jié)果，學(xué)生對這個(gè)答案很不服氣。于是，家長上網(wǎng)求助。沒想到，第二天一早，寧波市教育局“忍不住”了，在帖子中做了回復(fù)。

教育局回復(fù)：承認(rèn)造成這道題有不同理解的主要原因是老師在命題時(shí)語言表述不夠準(zhǔn)確，今后會更加注意，還鼓勵(lì)孩子繼續(xù)鉆研和思考。隨后，錢江晚報(bào)記者聯(lián)系到寧波市教育局工作人員張土良。張土良也承認(rèn)，題目沒有明確“擴(kuò)大”就是“擴(kuò)大到”，因而造成了歧義，這是老師在命題時(shí)語言表述不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)當(dāng)更加注意。

現(xiàn)在的小學(xué)題目已經(jīng)這么難了嗎？

你以為大學(xué)就能逃得過嗎？

南航的出來認(rèn)領(lǐng)表示：你也別問為啥了，咱能上天...

嗯嗯嗯嗯……小編除了說一句打擾了還能說什么呢

來源：揚(yáng)子晚報(bào)、大連晚報(bào)、錢江晚報(bào)等