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本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)：新民晚報(bào)（ID：xmwb1929，作者：金海岸工作室 張炯強(qiáng)）

“一家醫(yī)院患者死亡率高，是不是這家醫(yī)院就不好？”

“西南某地區(qū)發(fā)生地震，不少房屋倒塌，是不是所有房屋都該到達(dá)一定的抗震等級(jí)？”

“天賦基因檢測(cè)究竟靠譜嗎？”

……

每天，網(wǎng)絡(luò)上林林總總的信息讓人眼花繚亂，很多似是而非的所謂“科學(xué)論斷”層出不窮。于是，今年新學(xué)期，復(fù)旦大學(xué)多個(gè)學(xué)科的教授走上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)了一門(mén)新通識(shí)課程，名字就叫“似是而非”，向?qū)W生闡述什么是“偽科學(xué)”。

“似是而非”部分課程內(nèi)容

僅四堂課，“似是而非”就在復(fù)旦火了。每到周二18：30，“似是而非”的開(kāi)課教室H3409“一座難求”，站著聽(tīng)課的學(xué)生每周都有。第一輪選課過(guò)程中，在課程容量為258人的情況下，“似是而非”選課人數(shù)超過(guò)1000。

這門(mén)由復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)組織開(kāi)設(shè)、生命科學(xué)學(xué)院教授盧大儒命名的課程，集結(jié)了文、理、工、醫(yī)不同學(xué)科12位教授，準(zhǔn)備了17個(gè)專(zhuān)題，以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)偽科學(xué)的辨識(shí)能力”為教學(xué)目的，本學(xué)期開(kāi)設(shè)其中的14講。

樓紅衛(wèi)表示：“太多受過(guò)高等教育的人，對(duì)于一些常識(shí)性的東西，時(shí)常會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，缺乏必要的判斷能力，尤其是當(dāng)他們面對(duì)本專(zhuān)業(yè)之外的一些爭(zhēng)議時(shí)?！?

據(jù)介紹，開(kāi)設(shè)“似是而非”課的靈感來(lái)自于幾位老師偶然在朋友圈看到了題為《美國(guó)大學(xué)開(kāi)了一門(mén)課，名字叫“抵制狗屁”》的文章，發(fā)現(xiàn)這門(mén)課與大家之前的想法不謀而合，當(dāng)即起意開(kāi)設(shè)一門(mén)復(fù)旦版“抵制狗屁”課程。

不過(guò)，樓紅衛(wèi)坦言，復(fù)旦的這一課程并非美國(guó)翻版。美國(guó)華盛頓大學(xué)“抵制大數(shù)據(jù)時(shí)代狗屁課程”（Calling Bullshit In the Age of Big Data）由信息學(xué)和生物學(xué)兩名老師貫穿始終，老師試圖從邏輯和傳播渠道的角度揭開(kāi)偽科學(xué)如何產(chǎn)生與傳播，介紹“狗屁”的類(lèi)型、常見(jiàn)的分辨方法、孕育“狗屁”的生態(tài)系統(tǒng)等。

而“似是而非”則集結(jié)了包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科骨干教師，講課內(nèi)容也更加豐富多元，意圖普及思維和糾正偏見(jiàn)。

教室里座無(wú)虛席

第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”

在“似是而非”的課堂上，不同學(xué)科的老師從各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，講述有關(guān)“偽科學(xué)”的事例。究竟什么是“偽科學(xué)”？在《似是而非》第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”上，樓紅衛(wèi)提出一個(gè)疑問(wèn)：某防火用具推銷(xiāo)員說(shuō)“家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能往衛(wèi)生間跑，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)表明，火災(zāi)時(shí)，死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？

樓紅衛(wèi)說(shuō)，“對(duì)與不對(duì)”，不在于論據(jù)的對(duì)錯(cuò)，而是在于從論據(jù)“死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”到論點(diǎn)“不能往衛(wèi)生間跑”的推理邏輯謬誤：不論火災(zāi)時(shí)死在衛(wèi)生間的人數(shù)是不是最多，都無(wú)法推斷火災(zāi)時(shí)是不是應(yīng)該往衛(wèi)生間跑。

他同時(shí)指出，“這種邏輯上的錯(cuò)誤廣泛存在于大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和新聞報(bào)道之中。它們站不住腳，經(jīng)不起爭(zhēng)論，卻讓人印象深刻并難以抗拒?！睒羌t衛(wèi)希望，這門(mén)課能夠糾正不同學(xué)科里這樣令人印象深刻的偏見(jiàn)，提供一些思考方式。

“似是而非”課的考試方式也很特別。本學(xué)期，該課程采取“課程論文60%+平時(shí)表現(xiàn)20%+參與課內(nèi)外研討情況20%”的考核方式。論文寫(xiě)作是重頭戲。這門(mén)僅有兩個(gè)學(xué)分的課程，將安排三位常規(guī)助教和十幾位來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學(xué)生寫(xiě)出合格的課程論文?！跋Ｍn程本身的架構(gòu)能夠變得更加合理，內(nèi)容更加完善，教師隊(duì)伍更完整。未來(lái)，希望有更多的學(xué)校開(kāi)設(shè)類(lèi)似的課程?！?這是樓紅衛(wèi)的期待。