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家長(zhǎng)怎么做？

那么，當(dāng)孩子回家哭訴遭遇校園欺凌，父母應(yīng)該怎么做呢？

心理督導(dǎo)專家告訴我：

“第一，傾聽(tīng)。不打斷孩子的傾訴，不點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑，他在向你傾訴的過(guò)程，本身也是在釋放壓力；且如果你一開(kāi)始不聽(tīng)，遇到更嚴(yán)重的情況，孩子也可能不再開(kāi)口。

第二，對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)、積極疏導(dǎo)，你要站在孩子一方，但不要急于做結(jié)論，因?yàn)榇藭r(shí)你并不了解真實(shí)的狀態(tài)。我所說(shuō)的真實(shí)情況，并非粗暴蓋章孩子撒謊，而是信任孩子但也要明白孩子可能只告訴了你‘部分事實(shí)’。你如果感覺(jué)孩子沒(méi)有呈現(xiàn)真相，也不要刨根究底地問(wèn)他，先表明你維護(hù)他的立場(chǎng)，再私下聯(lián)系班主任或孩子喜歡的老師，或孩子關(guān)系親密、值得信賴的同學(xué)及家長(zhǎng)，從多方獲取信息，此過(guò)程需注意勿讓事態(tài)擴(kuò)大化。

第三，溝通。積極地與學(xué)校溝通，在學(xué)校幫助下同對(duì)方家長(zhǎng)共同解決問(wèn)題?！?

為了區(qū)分“社交沖突”及“校園欺凌”，專家為我例舉了去年某區(qū)的一個(gè)事件：甲乙兩家的孩子回到家，都說(shuō)對(duì)方欺凌自己。甲父乙父怒發(fā)沖冠，當(dāng)晚各自給公司請(qǐng)假，第二天線下約架。最終，一個(gè)被打得頭破血流，另一個(gè)蹲了局子，踐行了“打輸住院、打贏坐牢”。

可他們不知道的是，兩個(gè)孩子在校內(nèi)是好朋友，正因?yàn)槌３ｐぴ谝黄鸱炊菀装l(fā)生沖突與摩擦，而兩個(gè)孩子回家后，面對(duì)發(fā)現(xiàn)自己受傷而暴怒的父親，“只敢挑對(duì)自己有利的說(shuō)”。家長(zhǎng)更不知道的是——當(dāng)兩個(gè)爸爸線下打得頭破血流時(shí)，兩個(gè)孩子在學(xué)校里已經(jīng)和好了。

此類烏龍并不罕見(jiàn)，檢察官告訴我：“青少年活潑好動(dòng)，與同齡人之間產(chǎn)生矛盾沖突很正常，而且現(xiàn)在孩子很聰明、信息獲取渠道多且碎片化，常常一知半解而誤用。我的孩子，也曾了解一點(diǎn)防治校園欺凌的知識(shí)就誤往自己身上套。所以，我們不能隨意給某個(gè)孩子貼上欺凌者或被欺凌的標(biāo)簽?！?

“校園欺凌”和“社交沖突”的區(qū)別 @鹽城北大青鳥

“如果孩子篤信自己被霸凌了，老師家長(zhǎng)多方考證后發(fā)現(xiàn)確是社交沖突。但成年人無(wú)法說(shuō)服孩子，孩子因此認(rèn)為求助成年人沒(méi)用，這種矛盾如何處理呢？”

“這種情況無(wú)法簡(jiǎn)單歸納，非一朝一夕形成，改變也非一蹴而就。通常這種孩子比較敏感、內(nèi)心不夠自信，或是身邊環(huán)境突發(fā)重大改變讓他產(chǎn)生落差和被針對(duì)/忽視的錯(cuò)覺(jué)——比如父母離婚、家中出現(xiàn)新生兒、轉(zhuǎn)學(xué)升學(xué)等?！睂＜一卮?，“這個(gè)涉及孩子情商逆商的課題，幼年時(shí)期情感需求、青少年時(shí)期性格人格培養(yǎng)等，以后有機(jī)會(huì)再做展開(kāi)。”

當(dāng)孩子疑似遭遇欺凌，最大的幸事，莫過(guò)于“虛驚一場(chǎng)”。為防范于未然，請(qǐng)教孩子“三不”原則。

多位受訪人員強(qiáng)調(diào)：“小惡霸，從幼兒時(shí)期就能發(fā)現(xiàn)苗頭——孩子在家是否飛揚(yáng)跋扈、不尊重老人，在外是否敬畏成人、遵守社會(huì)規(guī)則？學(xué)齡前是孩子規(guī)矩及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，勿因‘孩子還小’而放任自流?！?

但很多時(shí)候，一些學(xué)生并不知道自己的行為已構(gòu)成欺凌。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，非身體接觸的欺凌占比達(dá)60%以上，這些欺凌形式尤其是言語(yǔ)欺凌，對(duì)于很多人特別是孩子來(lái)說(shuō)，不容易辨別——認(rèn)為“開(kāi)玩笑而已”。每年寒暑假和開(kāi)學(xué)前，有關(guān)部門都會(huì)對(duì)網(wǎng)吧、校門口文具店等逐一排查。不良商販向?qū)W生兜售的三俗物品，影響極為惡劣，例如鼓勵(lì)欺負(fù)同學(xué)的“黑社會(huì)證”、鼓勵(lì)性騷擾女同學(xué)的“調(diào)戲婦女證”等，都是典型的例子。未成年人很容易模仿這些低俗證件中的出格行為來(lái)彰顯與眾不同，也容易跟風(fēng)起哄、推波助瀾。

因此，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、反對(duì)欺凌的風(fēng)氣，對(duì)預(yù)防校園欺凌至關(guān)重要。當(dāng)大部分學(xué)生都認(rèn)為欺凌是錯(cuò)誤的，愿意合力制止并譴責(zé)時(shí)，校園欺凌這個(gè)頑疾才會(huì)根除。

“未成年人的同情心、同理心發(fā)育不完全，不容易像成年人那樣共情和理解一些東西。單純給他們講道理，效果很差?！鼻嗌倌杲逃龑＜艺f(shuō)，“所以，小學(xué)生‘反對(duì)校園欺凌’舞蹈值得學(xué)習(xí)和稱贊。它將所謂的‘孩子的小打小鬧’搬到臺(tái)前，讓大家清楚地看到校園欺凌的存在形式與危害性。再如，幼兒時(shí)期情商逆商培養(yǎng)繪本，學(xué)校里‘國(guó)旗下演講’、家長(zhǎng)沙龍、舞臺(tái)劇等形式，都是很好的普法方式。”

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