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【六一節(jié)，再關(guān)注下孩子們的教材問題吧】對人教版小學(xué)語文教材西化問題的認真研究

吳斌

2016年4月20日，署名寶貝安靜的文章《和平演變要從你的孩子搞起？人教版小學(xué)語文教材已嚴重西化》在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱烈討論，此文認為人教版小學(xué)語文教材存在嚴重“西化”問題，該文在微信、微博、論壇、貼吧等各個平臺被廣泛傳播，閱讀上億。4月27日，人教社官方公開回應(yīng)輿論，稱教材西化“不符合事實”。4月28日，觀察者網(wǎng)發(fā)表署名林書友文章《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”？》質(zhì)疑寶貝安靜的觀點，然而，該網(wǎng)絕大多數(shù)讀者在表情欄選擇“荒謬”的評價，其評論中也一邊倒地支持寶貝安靜一文的觀點。

4月28日觀察者網(wǎng)《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”？》一文，用了一個晚上的時間，就將小學(xué)生要用6年時間去消化的教材內(nèi)容簡化成一堆數(shù)字，其文太過匆忙，僅僅得到了一份一年級至三年級的統(tǒng)計數(shù)字。此文將小學(xué)課本豐富的內(nèi)容和精心的設(shè)計，籠統(tǒng)地簡化成一堆數(shù)字，然后得出在數(shù)字上中國>外國的結(jié)論。

文章后網(wǎng)友評論，一邊倒地反駁和質(zhì)疑：

結(jié)果，絕大多數(shù)網(wǎng)友認為此文“荒謬”，熱門評論中也是一邊倒地質(zhì)疑人教版教材：

當然，網(wǎng)絡(luò)輿論有時也是靠不住的，很多時候，真理往往在少數(shù)人一邊。那么【人教社小學(xué)語文教材事件】中，廣大愛國網(wǎng)民的判斷是否準確呢？人教社小學(xué)語文教材是否存在明顯的“西化”問題呢？筆者想來想去，覺得只有認真研讀下教材才能下結(jié)論。

筆者一開始從內(nèi)心里和主觀上非常抵制【我們的小學(xué)教材已經(jīng)嚴重西化】之似乎聳人聽聞的結(jié)論，我以為，我們國家的問題，不至于爛到這種程度吧？但是從4月底到5月末，筆者抽出大量時間認真研讀人教社小學(xué)語文教材及相關(guān)教師用書的結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)事實還是超出了筆者當初的想象。

一個基本的問題是，人教社小學(xué)語文教材12冊，每一冊會根據(jù)不同的主題來組織單元學(xué)習(xí)，即每一單元圍繞一個主題進行學(xué)習(xí)。諸如品質(zhì)、親情、真情、智慧、愛國、科學(xué)知識、山水風(fēng)景等主題。觀察者網(wǎng)《小學(xué)課本里真的藏著“和平演變”？》一文，把不同的主題混在一起統(tǒng)計成數(shù)字，諸如把中國山水和人的品質(zhì)培育混在一起統(tǒng)計成數(shù)字，然后得出因為中國>外國，所以沒有西化問題的結(jié)論，這種分析并沒有實質(zhì)意義。

筆者的研究結(jié)果如下：人教版教材確實存在著較為嚴重的“西化”問題。其要點如下：

1，篇幅最多、最重要的兩大主題（“品質(zhì)”與“智慧”），西化最為嚴重。在這兩大主題中，教材通過刻意的編排、偽造、篡改，使得相關(guān)單元中大量充斥著對外國人的歌頌，比例遠遠超過中國人，使得外國人“品質(zhì)”與“智慧”碾壓中國人；

2，能夠進行西化的主題單元，或多或少都進行了西化處理；如“父母之愛”的主題單元，在精讀課文中100%安排了歌頌美國父母的文章；

3，對于“愛國”、“革命先輩”等不容易西化的核心主題，教材進行簡化處理、異化處理，愛國主題單元中重點安排了懷念民國的文章；

4，多次將民國時代寫得陽光明媚，卻將丑化新中國前三十年；

5，無原則、無底線地歌頌外國人，甚至出現(xiàn)了刻意美化殖民主義的傾向。

一、人教版小學(xué)語文教材核心主題——品質(zhì)、價值觀方面，西化問題最為嚴重

人教版小學(xué)語文教材最核心的主題，是“品質(zhì)”和“智慧”教育，這關(guān)系到一個中國兒童價值觀、世界觀的形成和思維方式的培育。這兩大主題，也是教材篇幅安排最多的兩大主題。小學(xué)語文教材12冊，總共有12個單元涉及“品質(zhì)”教育，9個單元涉及“智慧”教育。在這整整21個單元里，“西化”問題極為嚴重。

如12個單元的品質(zhì)教育，4個單元涉及“環(huán)保品質(zhì)”，8個單元涉及怎樣做人、誠信、努力、互助等品質(zhì)教育。在4個“環(huán)?！眴卧?，中國小孩頻頻以“捉小鳥”、“扔垃圾”的形象出現(xiàn)，作為對比閱讀，教材卻頻頻通過造假、刪改等方式，違背現(xiàn)實常識和歷史常識，去歌頌西方白人的環(huán)保意識（如《燕子專列》、《這片土地是神圣的》）。而在后面這8個“品質(zhì)”教育單元的精讀課文中，只有一個單元，中國人正面形象與外國人正面形象在數(shù)量上保持1比1，而其他所有單元，中國人的“品質(zhì)”均被外國人碾壓，或者被動物碾壓。