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底層家庭的小孩有升學(xué)的壓力。應(yīng)試升學(xué)是底層家庭代際流動(dòng)的唯一途徑，他們寄希望于學(xué)校教育培養(yǎng)小孩。但是基礎(chǔ)教育的減負(fù)改革對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是噩夢(mèng)，直接斷送了他們努力的機(jī)會(huì)。

一方面，弱化學(xué)校教育，使得小學(xué)初中無(wú)法學(xué)到足夠參與應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)和能力。

在校時(shí)間縮短、課程減少、難以程度降低等使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)很少。學(xué)校不考試、不排名，學(xué)生本身沒(méi)有學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和積極性。不對(duì)教師進(jìn)行縣鄉(xiāng)和學(xué)校等級(jí)別的業(yè)績(jī)排名，教師的積極性也降低。這種狀況在越差的學(xué)校越突出，農(nóng)村學(xué)?；旧险w淪陷。

農(nóng)村只要有點(diǎn)能力、能在縣城買房子的家庭，都盡量將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀。如果買不到學(xué)區(qū)房，就選擇在民辦學(xué)校就讀。民辦學(xué)校依然實(shí)踐過(guò)去公立學(xué)校的體制機(jī)制，能夠滿足這批底層家庭對(duì)教育的需求。但是并不是所有的農(nóng)村家庭都有能力將子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，大部分農(nóng)村學(xué)生只能滯留鄉(xiāng)村學(xué)校。

另一方面，底層家庭無(wú)力提供家庭教育，亦沒(méi)有能力在市場(chǎng)上購(gòu)買教育資源。

前文已述，底層家長(zhǎng)文化程度不高，勞動(dòng)力配置比較剛性，家庭收入有限，因而既沒(méi)有文化、也沒(méi)時(shí)間、還沒(méi)經(jīng)濟(jì)能力給子女提供像樣的家庭教育和市場(chǎng)化教育。鄉(xiāng)村的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，有少數(shù)文娛類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，文化課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有。

浙江上虞某鎮(zhèn)是個(gè)中心鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)只有一個(gè)毛筆書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們調(diào)研村的文書想給兒子培訓(xùn)文化課也只有網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)培訓(xùn)。這樣，底層家庭的小孩在家時(shí)父母沒(méi)有時(shí)間管他們的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶管不了他們，他們也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加市場(chǎng)化教育培訓(xùn)，他們的校外時(shí)間基本上是自由放任的，不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

他們?cè)趯W(xué)校也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。底層家庭的小孩文化課水平不高，綜合素質(zhì)也差，即便有些負(fù)責(zé)任、想認(rèn)真上課的老師在一群差生面前時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)喪失積極性。

小學(xué)初中的文化基礎(chǔ)沒(méi)打好，不僅考不上好高中，進(jìn)了高中學(xué)習(xí)也很吃力，高考也考不出好成績(jī)。我本人就讀過(guò)的縣一中是全市數(shù)一數(shù)二的重點(diǎn)中學(xué)，最近十年走向落寞，清華北大絕跡，現(xiàn)在連華科武大都難以考上了。我之前的班主任對(duì)此描述說(shuō)，“你給我一棵白菜怎么讓我做出一碗葷菜出來(lái)”，意思是小學(xué)初中的基礎(chǔ)教育沒(méi)打好，高中就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

五

當(dāng)前基礎(chǔ)教育以“減負(fù)”為導(dǎo)向的改革，確實(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了上層家庭的教育目標(biāo)，但卻給中產(chǎn)家庭的父母和小孩帶來(lái)了巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

盡管壓力大，中產(chǎn)家庭尚能夠在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)突破，他們子女的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，多數(shù)能夠考上較好的大學(xué)，并且一部分可以實(shí)現(xiàn)階層躍升。底層家庭的子女僅僅依靠學(xué)校教育根本無(wú)法應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，當(dāng)家庭又無(wú)法支付昂貴的市場(chǎng)化教育成本時(shí)，他們?cè)趹?yīng)試中就難以與中產(chǎn)和上層家庭的子女競(jìng)爭(zhēng)。

在基礎(chǔ)教育主要是“拼爹拼媽”的情況下，底層家庭的子女無(wú)論其個(gè)體怎么努力亦無(wú)濟(jì)于事，干脆也就不努力了。這能否表明，基礎(chǔ)教育改革讓底層家庭子女失去了努力的機(jī)會(huì)？

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