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【文/曹東勃】

衡水中學(xué)“學(xué)霸”高考前演講引爭議的新聞算得上是近期教育新聞中的一個重大輿情事件。我最初的聚焦點也在那句“土豬拱白菜”的“自嘲”（無論是客觀上還是主觀上，我們總不能把這句認定為“自況”）。孩子還小，也許沒有考慮太多這句話在現(xiàn)代都市劇中的特定所指。

我又進一步看了下他演講的全文，結(jié)合上下文來看，這句話是話趕話說到那里的，若一定說有什么含意，倒也被稀釋了一些。但是這個事件背后的問題是值得我們教育者有所反思的。

近年來，青年社會思潮中衍生出許多熱詞——佛系、內(nèi)卷、躺平，你方唱罷我登場。衡水中學(xué)則早在此之前就以其獨特的人才培養(yǎng)模式受到輿論的關(guān)注和熱議。

教育部近幾年來每年初的教育工作會議上都會部署義務(wù)教育階段減負、人才培養(yǎng)和評價改革、高考中考招錄改革等等工作，今年又有好幾個針對和規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)的方案?？偟目磥?，教育領(lǐng)域的內(nèi)卷，已經(jīng)引起高層的高度關(guān)注，打的也是一套組合拳，政策效果如何，讓我們拭目以待。

不過，教育的問題，僅靠教育一家從來是治標不治本的。你管得了城市，管不了縣域；管得了上游，管不了終端；管得了校園，管不了社會；管得了讀書，管不了就業(yè)；管得了孩子，管不了大人……

如果一個社會是卷的，如果社會情緒、社會心理存在焦躁，則此時不卷，將來也還要卷，總有一種內(nèi)卷等著你。而從擔當育人使命的教育者而言，我們不能對此無所作為、無動于衷。這種高考文化我們都經(jīng)歷過，不過我印象中我們在二十多年前，不是這種咬牙切齒的悲情心態(tài)（說復(fù)仇心態(tài)可能嚴重了一些，如果看完演講全文的話）。

因為移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大縮小了城鄉(xiāng)學(xué)生在見識上的差距，就我在貧困縣的觀察，再窮的人家，小孩子都拿著一個手機，人沒有走出大山，但要查什么信息，比家里的老人強得多，當然沉迷游戲是另一個問題。

而二十多年前，農(nóng)村學(xué)生連什么是機器人都不知道，我當年的中考作文，全省統(tǒng)一命題大致是暢想未來的機器人時代，農(nóng)村學(xué)生都考砸了，不知道什么叫機器人，不知道從何處下手、到哪里暢想。過去的八年間，教育扶貧是脫貧攻堅戰(zhàn)的重頭戲，縣域和鄉(xiāng)村教育條件無論在軟件還是硬件上，都有極大的躍進。

教育扶貧點亮脫貧希望之光，圖自新華網(wǎng)。

吊詭的是，今天城鄉(xiāng)青年在見識上的差異比二十年前要小得多，但是這個年齡段的孩子的心理隔閡反而看起來更深了，正如我們從這個演講中所能感受到的那樣。

對于國家來說，城與鄉(xiāng)，是手心手背的問題。任何教育者，無論身處城鄉(xiāng)，身處教育的任何學(xué)段，都需要本著為國育才和對學(xué)生成長負責任的態(tài)度，引導(dǎo)他們理性、健康地形成自己的判斷力，都不能用鼓勵群眾斗群眾的方式導(dǎo)向一種內(nèi)卷甚至內(nèi)斗，都更需要把發(fā)泄的出口疏通開，而不是堵在那里。

從社會和政府機構(gòu)來看，應(yīng)該更加重視給青年人成長的出路、發(fā)展的機會，日復(fù)一日地為縮小城鄉(xiāng)差距、促進城鄉(xiāng)融合、推動城鄉(xiāng)公共服務(wù)和資源的均等化創(chuàng)造更好條件。

對我們大學(xué)教師來說，當經(jīng)歷了三年高中教育的高中生考入大學(xué)之后，我們首先要對一些固有觀念祛魅，讓他們看到更廣闊的世界，形成健全的人格。

三年前，我在當時的國家貧困縣掛職時，就不斷提醒自己，既不要用強以為能、打雞血的方式，也不要用妄自菲薄、自我貶抑的方式去鼓舞邊遠山區(qū)的學(xué)生。教育從來是春風化雨、浸潤人心的，我們不應(yīng)該人為加劇和制造新的城鄉(xiāng)隔閡。