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當(dāng)前教育存在的一個突出問題在于學(xué)校教育的公共性在不斷弱化，學(xué)校把很多教育責(zé)任推向家庭，導(dǎo)致家庭在小孩教育上需要承擔(dān)更多的責(zé)任，當(dāng)家庭內(nèi)部是“隔代撫養(yǎng)”這樣一種育兒模式時，小孩教育的問題就被進(jìn)一步凸顯出來。

80后及90后初期的“隔代撫養(yǎng)”兒童之所以在教育方面沒有出現(xiàn)太大的問題，原因在于當(dāng)時學(xué)校教育的公共性很強，學(xué)校以及教師基本承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的所有事情，也即小孩學(xué)習(xí)上的事情基本在學(xué)校就可以完成，家庭在此過程中不需承擔(dān)太多的責(zé)任，只起到輔助的作用。因此，即使是由爺爺奶奶帶的小孩，在學(xué)習(xí)方面也不會出現(xiàn)大的問題。

而在近幾年，教育改革的整體走向是市場化改革，弱化了學(xué)校教育的功能，強化了家庭在小孩教育上需要承擔(dān)的責(zé)任。

比如，在基層調(diào)研時，很多家長反映，“現(xiàn)在小孩上學(xué)時間比我們上班的時間晚，放學(xué)的時間比我們下班的時間早”，并且，學(xué)校出于安全考慮，一般都要求學(xué)生放學(xué)后不能在學(xué)校逗留（筆者記得小時候在放學(xué)后一般都會和同學(xué)相約在學(xué)校寫完作業(yè)再回家，但是現(xiàn)在的中小學(xué)基本不允許這樣），必須馬上離開學(xué)校。

資料圖：視覺中國

如此一來，家庭在小孩教育上不僅要付出更多的經(jīng)濟(jì)成本，還要付出更多的時間成本。在學(xué)校教育功能弱化的背景之下，毋寧說“隔代撫養(yǎng)”，即使是年輕父母親自在家?guī)『⒁矔媾R各種困境。

除了課業(yè)輔導(dǎo)，當(dāng)前在農(nóng)村小孩教育方面還有一個突出問題，即如何對小孩的娛樂時間和娛樂內(nèi)容進(jìn)行管教。

在農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多小孩在學(xué)習(xí)之外的業(yè)余時間都被各種手機(jī)游戲充斥，農(nóng)村里經(jīng)?？梢钥吹揭欢讯研『⒕郾娡嬗螒虻默F(xiàn)象，這對小孩的學(xué)習(xí)以及身體都是不利的。很多人認(rèn)為，如果是父母親自在家管教，小孩或許就可以避免過度沉迷于游戲。這種說法有其合理性，但是我們還需要進(jìn)一步分析，農(nóng)村小孩為什么會沉迷于游戲？難道僅僅是因為“隔代撫養(yǎng)”？

資料圖：東方IC

問題似乎并沒有那么簡單。筆者及團(tuán)隊成員在農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村小孩，除了玩手機(jī)和玩游戲之外，好像已找不到別的娛樂方式。

一方面，由于計劃生育政策，農(nóng)村小孩越來越少，很多家庭只有一個小孩，且村民居住比較分散，小孩之間一起玩的可能性較小。另一方面，這也與教育體制改革有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)生的安全重于一切，導(dǎo)致大部分中小學(xué)都盡量減少學(xué)生在學(xué)校的娛樂時間，以免出現(xiàn)安全問題。因此，學(xué)生在學(xué)校沒有充分的娛樂空間，在家庭和村莊社會內(nèi)部也沒有合適的娛樂方式，從而導(dǎo)致很多小孩只能玩手機(jī)游戲，并逐漸上癮，沉迷于其中。

因此，當(dāng)前農(nóng)村小孩在教育方面存在的問題，不管是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上的問題，還是娛樂管教方面的問題，其根源都不在于“隔代撫養(yǎng)”本身，而在于教育體制的改革弱化了學(xué)校教育的公共性以及學(xué)校在學(xué)生教育上所應(yīng)承擔(dān)的功能，增加了家庭在小孩教育上的壓力，當(dāng)農(nóng)民家庭普遍是“隔代撫養(yǎng)”的育兒模式時，家庭在小孩教育上面臨的問題就進(jìn)一步凸顯出來。

三、如何干預(yù)？

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不足以讓所有農(nóng)民都能體面進(jìn)城和實現(xiàn)家庭的整體城市化，農(nóng)民的城市化是一個漸進(jìn)的過程，這就決定了“半工半耕”將在很長一段時間內(nèi)繼續(xù)成為大部分農(nóng)民家庭主要的家計模式，同時也決定了家庭成員之間暫時性和階段性的分離是必然的。因而，大部分農(nóng)民家庭將繼續(xù)采取“隔代撫養(yǎng)”的撫育模式。

因此，國家和政府在制定相應(yīng)的家庭政策時，就要考慮到農(nóng)民家庭在轉(zhuǎn)型期面臨的現(xiàn)實問題，考慮如何通過相應(yīng)家庭政策（如教育政策）的制定來回應(yīng)這些家庭的需求。

具體而言，針對“隔代撫養(yǎng)”產(chǎn)生的一些問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行干預(yù)。

首先，要強化學(xué)校教育的公共性，尤其是要加強學(xué)校在義務(wù)教育階段應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

避免將教育責(zé)任過多地轉(zhuǎn)嫁給家庭，因為家庭并不是一個專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，尤其是在農(nóng)村“隔代撫養(yǎng)”比較普遍的情況下，將教育責(zé)任過多轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民家庭，將會帶來更加嚴(yán)重的問題，并且更加凸顯出“隔代撫養(yǎng)”的弊端。比如，學(xué)?？梢陨晕⒀娱L放學(xué)時間，這樣既能保證學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時間（比如可以在學(xué)校寫完作業(yè)再回家），同時還可以減少學(xué)生回家玩手機(jī)的時間。

其次，在教育政策中也要賦予學(xué)校以主體性，讓學(xué)校能更多地參與到對學(xué)生的管理上來。

當(dāng)前很多學(xué)校之所以在學(xué)生教育上保持“底線思維”，一方面在于學(xué)校老師在教育任務(wù)之外要承擔(dān)很多其他事務(wù)，如教師要花大量時間做各種各樣的考核報表；另一方面還在于教育中的“不出事邏輯”，過于強調(diào)學(xué)生的安全，導(dǎo)致學(xué)校在管理學(xué)生時束手束腳。

再次，家庭（尤其是年輕父母）要加強對小孩教育的重視，即使年輕父母常年在外打工，也可以通過電話或者網(wǎng)絡(luò)的方式經(jīng)常監(jiān)管小孩的學(xué)習(xí)。

最后，從社會層面來看，要加強對一些游戲公司的監(jiān)管。游戲公司在開發(fā)設(shè)計游戲時應(yīng)該設(shè)置一定的門檻，比如實名制認(rèn)證等方式，避免小孩沉迷打游戲。

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