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二、轉機：外聘校長的“背水一戰(zhàn)”

為了改變這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的現(xiàn)狀，當?shù)亟逃謴囊粋€中職院校調任一個年輕的中層骨干到這個學校，這個調任對80后年輕的張校長而言算是破格晉升，激勵的同時也是要他擔負扭轉局勢的責任。

張校長笑稱：“三年前剛來這個學?；艘粋€月摸清況，教學質量差合格率低，中考成績排倒數(shù)第二，出去參加培訓都會被分到鄉(xiāng)村薄弱學校組，沒成績就沒面子、沒底氣?！睂W校內部除了成績外，還存在學校硬件配置差，管理松散，老師們士氣低落、缺乏激情，干群關系差的問題，對外還面臨學校風評差、家長不信任等嚴峻緊迫的問題，可以說是岌岌可危了。

這么艱難的處境下，張校長經(jīng)過3年的努力就實現(xiàn)了漂亮的逆襲。學校各方面的問題實際上是整體的教育體系出了問題，張校長在三年里逐步完成了教育體系的再造，成效才不斷凸顯出來。那么，他究竟使出了什么“絕招”？

一是重振旗鼓抓隊伍。作為一個外來校長，來這個學校就是要干事創(chuàng)業(yè)，所以首先要把原來低沉渙散的隊伍重新點燃熱情，在第一次與教職工的見面會前，他做了十足的準備，把所有教職工的基本信息背熟，表現(xiàn)出作為新校長的親切和決心。

在當年春節(jié)，與學校的幾位管理干部分組去探望每一位教師，拉近與老師的距離，還跟老師承諾，有什么事不論大小都可以找他幫忙，包括教師子女安排班級的事，用他自己的話講，“用人格魅力讓老師心甘情愿跟你干事”。

情感和人格魅力只是基礎，關鍵的教師隊伍積極性還是涉及張校長做出的兩個改變：重新建立考核激勵制度。考核重新制定了關于教師工作量、教學質量、科研、安全管理等科學全面的考核，由專門的行政負責統(tǒng)計核查，考核又關系著績效、職稱和晉升等激勵制度。除了常規(guī)激勵外，張校長制定了一個特別的激勵，其他鄉(xiāng)村學校拼命想攔著老師往城市流動時，張校長偏偏支持流動，流動有兩條方式。

一種是年輕老師自考，這種競爭大、難度高，另一種是靠學校的評優(yōu)名額推選，這就需要張校長的推薦，而推薦的依據(jù)則是在學校服務期內的考核排名，每年教育局會在教師節(jié)根據(jù)學校近五年的排名給學校分配2-3個推優(yōu)指標，推優(yōu)的教師可以允許到城市學校中去。所以年輕老師有流動的目標，也愿意在評優(yōu)這條路上獲得指標，就要長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校好好干，全方面提升自己的能力，做出成績，連續(xù)考核排名靠前。

這3年來，從這所原本落后的學校中培養(yǎng)起來了10名優(yōu)秀教師，被提到縣里的學校去了。這就涉及到教師作用在教學效果上的關鍵到底是什么？學歷、教學經(jīng)驗和教學積極性三個關鍵變量中，學歷無法選擇，教學經(jīng)驗可以經(jīng)過實踐積累起來，教學積極性可以調動，所以在保證基本的教師資源后，對于教師隊伍的培養(yǎng)和激勵更重要。

除了實質性的激勵，張校長還通過建立民主管理的方式激勵老師真正參與到校園管理和建設，工資和績效的計算和發(fā)放由年級組長（教師代表）核對和監(jiān)管，民主公開。

每年教職工代表大會上，老師還可以發(fā)起提案在大會上投票表決，通過后能夠真正落到實處，所以老師也是學校的主人翁，自然也就發(fā)自內心地希望學校好，不會由校長和管理層單方面用力。就像張校長所說：“校長沒什么權力，老師和學生才是主人”。雖然現(xiàn)在每年也會流走2-3個老師，但老師整體上有干勁、有激情、有活力。

二是想盡辦法搞教學。成績仍然是學校最核心的競爭力，也是張校長最終要實現(xiàn)的目標。學校生源較差、教學方法落后是這個學校的現(xiàn)實困境，所以必須進行大力度的教學改革，讓處于劣勢的學生迎頭追上。張校長力爭要恢復之前因為管理風險和管理成本取消的寄宿制，還到處考察了很多學校，去過城市的一流學校，也去過各市縣的農村學校。

但他很清楚城市學校經(jīng)驗并不適合他們學習，選擇了同為鄉(xiāng)村學校的先進經(jīng)驗。主要采取了三個措施，首先是把填鴨式落后傳統(tǒng)的教學變成“翻轉課堂”，先給學生提問，讓學生主動思考和了解，這一點城市學校早已經(jīng)實踐多年了，鄉(xiāng)村學校必須與時俱進。

其次，以競爭和合作的形式調動學生學習的積極性，形成良好的學習氛圍，比如小組合作任務，“師徒結對子”是讓優(yōu)秀的學生幫助和帶動落后的學生，這其實以前的老方法，但是近幾年不受重視。

尤其是在城市學校中，教育競爭已經(jīng)傳導到孩子身上，讓互幫互助合作變成了一件困難的事，反而破壞了班級內部的學習氛圍。

最后，在作業(yè)設計上也是有創(chuàng)新和改革，在“雙減”之前，2018年底就學習并采取了“小題單”的個性化作業(yè)設計，老師針對班上每個學生設計分層的作業(yè)，掌握基礎知識的學生就設計更有挑戰(zhàn)性和探索性的題，基礎知識還存在問題的就設計鞏固知識的，題量小、短時間完成、面批面改，學生做完就一個一個找老師過關。

憑這幾點措施，完全改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，新的教學方式對整體提高成績很有效果，補差培優(yōu)兩不誤。所以“雙減”下來之后對學校沒有什么影響，已經(jīng)進入正軌。中考成績已經(jīng)連續(xù)兩年排到全市公立學校的前十名，最好的名次是排名第四。

三是挖掘資源做德育。原本的德育課程是被忽視的，只有零散的思想品德教育。張校長以當?shù)氐摹澳档ぁ蔽幕癁楹诵?，構建出了一整套德育課程體系，包括將素質教育也容納其中。這個德育課程體系包括牡丹文化的特色課程，自編了教材，同時這一課程下包含了十多個社團，有牡丹文學社、合唱社、美術社、空竹和武術。

張校長將空竹和武術作為學生的必須特色項目，從小學到初中有完整的教學、培養(yǎng)和選拔的安排，他們的空竹隊還積極參加比賽并拿到好的榮譽。另外，聯(lián)合當?shù)氐耐恋刭Y源、景區(qū)資源、社區(qū)資源，開展勞動教育和社會實踐。

德育課程體系化并不是形式包裝，而是校園文化建設和學生的素質教育融合為一體的實踐，讓學生真正在一個積極的氛圍中學習科學文化知識、實踐能力和創(chuàng)新能力。