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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 小小雨】

9月1日，“神獸”歸籠日還是如期而至。

雖然身為老師，但面對(duì)開學(xué)，心情也是“喜憂參半”。喜的是學(xué)習(xí)生活終于開始恢復(fù)正常狀態(tài)，從冷冰冰的電腦屏幕正式回歸生氣滿滿的校園，憂的是又要回到每天朝七晚五的“雞娃”生活，而且除了教學(xué)之外的各種日常防疫工作和學(xué)生活動(dòng)也不能松懈。

于是，內(nèi)心不禁開始感嘆，從總是抱怨“網(wǎng)課可怎么上”到如今“好想繼續(xù)上網(wǎng)課”。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，心情都是有些復(fù)雜的。

正常開學(xué)后，“后疫情時(shí)代”成為了一個(gè)高頻詞匯。對(duì)學(xué)校來說，防疫日常措施仍不得有絲毫松懈，測(cè)溫、消毒、上報(bào)，連假期中班主任也無(wú)法完全休息，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生每天的測(cè)溫情況。一整套制式流程，時(shí)間久了，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)熟悉了，也就習(xí)慣了。

相比之下，若回顧2020年上半年，作為奮戰(zhàn)在中學(xué)教育一線的教師，從年初開始，接觸到的最高頻新詞匯無(wú)疑是“停課不停學(xué)”。疫情時(shí)代，對(duì)教育業(yè)影響最深遠(yuǎn)的就是網(wǎng)課。如果說老師的日常工作因?yàn)榉酪叨兊酶臃彪s瑣碎，但真正的考驗(yàn)還是教學(xué)手段的革新，尤其是對(duì)一些年齡偏大的老師而言。

上海中小學(xué)開學(xué)

停課，真的能“不停學(xué)”嗎？

對(duì)于教師來說，答案是肯定的，因?yàn)椤安煌W(xué)”=“不停地學(xué)”。

不得不說，“停課不停學(xué)”的幾個(gè)月來，老師們的信息技術(shù)化水平簡(jiǎn)直突飛猛進(jìn)。一個(gè)個(gè)都進(jìn)化為“某不知名三線主播”。首先，肯定是學(xué)技術(shù)，微校、空中課堂、釘釘平臺(tái)、騰訊課堂、classin，迅速成了大家電腦、手機(jī)中運(yùn)用最為頻繁的程序。但令人“頭大”的是，不同學(xué)段，甚至不同年級(jí)，用的網(wǎng)課平臺(tái)都不同，如果是“跨頭”上課的老師，必須先學(xué)會(huì)熟練地操作各大平臺(tái)。

常常聽到老教師們半開玩笑地調(diào)侃：都快退休了，原本連怎么和身在國(guó)外的子女視頻都懶得研究，現(xiàn)在卻還要戴著老花鏡去學(xué)習(xí)“連麥”“舉手”“禁言”“禁止送花”等各種網(wǎng)課平臺(tái)的不同功能和操作方法，為了防止遺忘，還要拿小本子工工整整地記好，真是應(yīng)驗(yàn)了”活到老學(xué)到老“這句話。

當(dāng)然，更要調(diào)整的是心理上的適應(yīng)，抱怨歸抱怨，網(wǎng)課時(shí)代就這樣浩浩蕩蕩地來了，既來之，則安之，教師群體從來就是這樣一群“急先鋒”，兢兢業(yè)業(yè)的老師們都早早地做好了PPT，調(diào)試好了話筒，在線上滿懷激情地等待孩子們“進(jìn)入直播間并為你點(diǎn)了個(gè)贊”。只是，開攝像頭這種事情就免了吧，哈哈。

對(duì)于學(xué)生來說，線上教學(xué)的效果也許是一個(gè)“？”。

老師們一定不會(huì)忘記，“神獸歸籠”后第一次測(cè)驗(yàn)的“慘烈”場(chǎng)景，也不禁回憶起網(wǎng)課期間某些同學(xué)的表現(xiàn)：“XX媽媽，今天他沒有來上網(wǎng)課，是什么原因？”“我們都上班，孩子一個(gè)人在家，睡過頭了。”“XX，剛才在課上點(diǎn)名你回答問題，你怎么沒有聲音？”“老師，我這里信號(hào)不太好?！薄袄蠋煟业碾娔X沒有麥克風(fēng)。”只有一線教師才會(huì)明白，這些耳熟能詳?shù)摹敖?jīng)典”對(duì)話絕不僅僅是網(wǎng)絡(luò)段子，而是每天都在真實(shí)發(fā)生的。少了老師天天在耳邊身后的盯人戰(zhàn)術(shù)和斗智斗勇，學(xué)生是否能做到自律、自控、自覺？一個(gè)字，難。從此，一句話開始流行：網(wǎng)課學(xué)得好，才是真的好。

至于學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的真正態(tài)度如何，也許教育部門可以考慮設(shè)計(jì)問卷調(diào)研一下。我曾在優(yōu)秀干部面試中抽樣調(diào)查過“更喜歡線上還是線下教學(xué)”，大部分學(xué)生還是傾向選擇面對(duì)面，能與老師同學(xué)直接交流的線下學(xué)習(xí)。但我想，出生、成長(zhǎng)于信息時(shí)代的“00后”、“10后”們，對(duì)信息化教學(xué)手段的適應(yīng)飛快，比我們想象中更能樂在其中，這可能就是“代溝”吧。

對(duì)于家長(zhǎng)們來說，孩子長(zhǎng)期居家生活卻帶來了許多不可預(yù)知的問題。

在師生都開始慢慢接受和適應(yīng)網(wǎng)課的同時(shí)，“不停學(xué)”對(duì)家庭教育提出的挑戰(zhàn)確有些令人措手不及，“居家期間學(xué)生心理健康”亮起了紅燈，甚至上升為比教學(xué)質(zhì)量更為嚴(yán)峻的問題。究其原委，主要有二：親子溝通不順暢，以及學(xué)生因人際交往缺失而形成的“孤獨(dú)感”。親子之間，所有的孩子都曾經(jīng)“嫌棄”過自己的家長(zhǎng)啰嗦，居家的幾個(gè)月，這種“啰嗦”被放大無(wú)限倍，“學(xué)習(xí)和游戲的比重”也再次上升為家庭矛盾中的第一位，電腦、手機(jī)這些信息化設(shè)備是網(wǎng)課必備，這個(gè)矛盾從根本上來說是很難消弭的，畢竟孩子自制力都有限，家長(zhǎng)的擔(dān)心也不無(wú)道理。這道題，似乎很難有正確的答案。

“孤獨(dú)感”也是00們后常用來形容自己的詞語(yǔ)，還有些孩子會(huì)用“表面熱鬧，但內(nèi)心孤獨(dú)”這種超越年齡、極富成熟感的句子感嘆自己的學(xué)習(xí)生活?；貞浧痍惸蠋熞黄恼滤治龅?0后孩子其他特征，包括背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)、對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求很高、現(xiàn)實(shí)感很弱等，這些特點(diǎn)在“停課不停學(xué)”期間積累起來，難免進(jìn)入到爆發(fā)期，如何應(yīng)對(duì)？我想，家長(zhǎng)和老師都要補(bǔ)補(bǔ)心理學(xué)的課。

當(dāng)然，居家生活大部分時(shí)候還是相對(duì)其樂融融的，家務(wù)、運(yùn)動(dòng)、讀書，都成為親子溝通的良方，學(xué)校也會(huì)在線上組織一些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們多交流。比如，在家庭書房的活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)共讀《鼠疫》，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)有很大的幫助，學(xué)生的感想如下：本次居家期間，我和爸爸媽媽一起閱讀了一本很應(yīng)景的小說——法國(guó)作家加繆的《鼠疫》。本書通過描寫北非一個(gè)叫阿赫蘭的城市在突發(fā)鼠疫后，以主人公里厄醫(yī)生為代表的一大批人面對(duì)瘟疫奮力抗?fàn)幍墓适拢芾毂M致地表現(xiàn)出那些敢于直面慘淡的人生、擁有“知其不可而為之”的大無(wú)畏精神的真正勇者在荒誕中奮起反抗，在絕望中堅(jiān)持真理和正義的偉大的自由人道主義精神。如今，我們更應(yīng)該宣揚(yáng)“戰(zhàn)疫情從我做起，嚴(yán)防控人人有責(zé)”的態(tài)度，負(fù)擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，做好我們?cè)撟龅摹?

持續(xù)三個(gè)月的網(wǎng)課時(shí)代暫時(shí)落下帷幕，重回校園后一切都似乎恢復(fù)正常。日常教學(xué)和防疫，仍是兩手都要抓、兩手都要硬。只不過有了網(wǎng)課經(jīng)歷，學(xué)校在教學(xué)上也開始想方設(shè)法開發(fā)更多依托信息化平臺(tái)的課程和作業(yè)模式，推廣“無(wú)紙化”“網(wǎng)絡(luò)化”。但是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)于網(wǎng)課期間因批改作業(yè)而視力直線下降的老師們來說，可能并不是“喜報(bào)”。另外，學(xué)生活動(dòng)要重啟，大型集會(huì)活動(dòng)似乎正悄悄開始“復(fù)蘇”，過去的一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體活動(dòng)也有以網(wǎng)絡(luò)形式開展的趨勢(shì)，比如線上的微課、微論壇、云班會(huì)等形式也越來越豐富。

無(wú)論如何，就形式而言，網(wǎng)課作為疫情時(shí)代的新生事物，總會(huì)慢慢融入到大眾的學(xué)習(xí)生活之中，它是與時(shí)俱進(jìn)的，給了學(xué)生、教師更多的選擇和空間，但前提是他們要有充分的時(shí)間去做選擇，而不是簡(jiǎn)單地被課內(nèi)學(xué)業(yè)占滿。如果說老師們?cè)诰W(wǎng)課期間最大的煩惱，其實(shí)還是作業(yè)的反饋形式，尤其是主課老師，每天對(duì)著電腦或手機(jī)屏幕批改幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)，真的是一種精神和體力的雙重負(fù)擔(dān)，也許只能期待科技足夠發(fā)達(dá)能解決這個(gè)問題。

“停課不停學(xué)”是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同面臨的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們跨過去了，它也潛移默化地改變了我們的一些生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，“不停學(xué)”也是對(duì)我們的一種鼓勵(lì)和期許。

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