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韓春臺沒有辜負老師的信任，把這個班領導的特別好，老師不在的時候，他督促大家進行學習，放學領著同學們集體打掃學校院子；農(nóng)忙的時候還幫助貧困學生家庭干農(nóng)活，村里人都夸他是一個有辦法的好學生。

邊區(qū)老師在教學過程中發(fā)動學生開展“批評與自我批評”，讓學生自己教育自己，知道什么是對、什么是錯。

定塘西區(qū)東不落崗小學，支德勝老師班有一個女生脾氣急、膽大、好勝心強、光愛聽說她好不讓說不好。一次支德勝老師出的算數(shù)題她不會做，就撅著嘴沒好氣兒了，大聲說：“我算不上來，出這么難的題?！眲e人算上來，她便惱羞成怒的說：“我不當小組長了，誰算出來讓誰當吧。”她在女生中的威信很高，女生們都信服她的話，有時就組織女生和男生對立以致課堂秩序沒法維持。

支德勝才當老師不久，教育經(jīng)驗少。起初對她就是簡單的批評但毫無效果，后來支老師想了這樣一個辦法——發(fā)動學生“開展批評與自我批評”。

在課堂上及課外，支老師常常向兒童們說：“一個人要想進步必須要知道她自己的缺點、錯誤，但光知道不行，一定要改正。假如自己想不起自己的缺點，大家可以互相幫助提出來。不過人家提出缺點，以后千萬不要仇視人家，要知道人家提出你的缺點是幫助你進步，為了你好。”

經(jīng)過幾天的宣傳動員，支老師采取“迂回包抄”的方式，先向幾個容易接受意見的學生提了他們的缺點，都說愿意改，一定改。兒童們有的還自動要求老師提意見。那個個性很強的女生在大家的影響下，也叫老師給她提意見，支老師誠懇的指出她的缺點后，告訴她：“你要把這些缺點改了，那可以爭取一個模范學生了?！?

這個女生很好勝，對于老師的意見，表示接受。支老師很注意方式、方法，每逢指出她的缺點的時候先提她的優(yōu)點，不使她產(chǎn)生抵觸心理，這樣一來，缺點慢慢改正了，還成為了班長。學校又把這種辦法推廣到每個班級中的小組檢討會上去，大家善意地不斷互相提意見，以達到學生自我管理的能力。

教學中注意兒童愛動特點，因地制宜地制作學生的文體用具進行教學，也是一個重要的方面。

1940年邊區(qū)紀念“四四”兒童節(jié)大會上，兒童做射擊表演。

完縣一區(qū)西大悲小學的學生，下課時不是追就是吵，打架罵人不斷發(fā)生，時常受到教師的處罰，這樣便形成了“都怕老師”的現(xiàn)象。老師在時也不打架、也不罵人，見老師一走馬上亂作一團；名一套、暗一套鬧得老師顧東顧不了西，一時一刻離了也不行，老師工作上也受了很大的影響，什么事情都不能做。

兒童天性好動，邊區(qū)老師想：要想不讓他們亂打、亂鬧，處乏批評不是治本的辦法，只有設法在課外自由活動的時候組織他們做正當?shù)挠螒颍@樣他們也就不去打鬧了。

半個多世紀前人民貧困，老師因陋就簡讓兒童在課外分組用紅土捏成各種各樣的棋子，如方的、三角的，在上面寫上數(shù)字，下了課叫兒童用棋子做“略方”或“258”的游戲（晉察冀邊區(qū)老師發(fā)明的兒童游戲，筆者也不清楚實際如何，還請知道的明示），還可以學識數(shù)。

才去的小同學讓年歲大的女同學領著他們用棋子識數(shù)，還讓一部分學生把小木棍折成一段一段的，一寸至兩寸長，練習組字，這樣一方面做了游戲，一方面又考驗了學生，也可以辨析生字筆順。

操場上設置簡單的游戲器具，如跳高架、跳遠坑，同學們下了課，有的跳高，有的跳遠。開始時老師每堂下了課，誰玩什么，給同學們分配好，每天這樣堅持下去，兒童們就養(yǎng)成了自覺性，再也用不著老師分配了，下了課都自動玩兒去了，以前的打架罵人追鬧現(xiàn)象自然而然消失了。

兩會期間，習近平總書記看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時說：“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數(shù)。分數(shù)是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。現(xiàn)在的孩子心理問題是比較多的，有的很小的孩子心理問題一大堆?！本痛硕?，如何更好地辦教育？半個多世紀前晉察冀邊區(qū)的教師們在教學中取得的經(jīng)驗在當代社會仍有現(xiàn)實意義。

（本文圖自《巾幗英豪：抗日戰(zhàn)爭中的晉察冀婦女兒童攝影集》。）

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