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同樣，當(dāng)鄧小平同志第三次復(fù)出后主動(dòng)請(qǐng)纓分管教育和科技工作后召開(kāi)的科教座談會(huì)上以及此后幾年中，他都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“抓科研就是要抓教育”“不抓教育，科研就搞不好”“學(xué)校要搞科研，教學(xué)科研是分不開(kāi)的”“高等院校，特別是重點(diǎn)高等院校，應(yīng)當(dāng)是科研的一個(gè)重要方面軍。重點(diǎn)大學(xué)要逐步加重科研的分量，逐步增加科研的任務(wù)?！保ㄒ?jiàn)《鄧小平年譜》1977年部分）

中國(guó)社科院原副院長(zhǎng)于光遠(yuǎn)曾經(jīng)憶述過(guò)當(dāng)年這場(chǎng)科教座談會(huì)上的一個(gè)生動(dòng)細(xì)節(jié)（見(jiàn)于光遠(yuǎn)：《我憶鄧小平》）。

有人介紹說(shuō)，有一個(gè)二十三歲的黑龍江青年做了兩百多個(gè)泛函分析的題目，才能難得。

鄧小平說(shuō)，請(qǐng)你們考慮，采用什么途徑，比較簡(jiǎn)便地去發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)這樣的人。要非常注意愛(ài)護(hù)這種人，直接進(jìn)大學(xué)，直接當(dāng)研究生。時(shí)任科學(xué)院院長(zhǎng)方毅說(shuō)，可以給科學(xué)院若干名額去選拔這樣的人。

鄧小平說(shuō)，不要定什么名額，這樣的人有多少就選拔多少，可以在名額之外。對(duì)學(xué)習(xí)好的設(shè)一個(gè)研究班，學(xué)得多些深些。學(xué)校應(yīng)該辦得活些。五六年后，大學(xué)后幾年級(jí)應(yīng)該是研究生。聽(tīng)說(shuō)美國(guó)大學(xué)主要是培養(yǎng)研究生，你們知道情況是否這樣？

吉林大學(xué)教授唐敖慶答：美國(guó)麻省理工學(xué)院，八千名學(xué)生，四千名研究生。鄧小平說(shuō)，我們也要走這條路。

又有人介紹，華盛頓大學(xué)，兩千名教師，一百二十五個(gè)專業(yè)，一萬(wàn)六千名大學(xué)生，一萬(wàn)名研究生。但美國(guó)研究生有的一年就念完了。

鄧小平再次說(shuō)：我主張大學(xué)學(xué)制要有一條，優(yōu)秀的不等畢業(yè)就當(dāng)研究生。當(dāng)然不是所有的人，而是其中的尖子。這樣就可以成長(zhǎng)得很快。

有人插話說(shuō)，李政道就是大學(xué)二年級(jí)讀研究生的。

鄧小平說(shuō)，這也是方針中的一條。

20世紀(jì)50年代美國(guó)大學(xué)教室

我們或可理解為，參加座談會(huì)的專家教授向中央領(lǐng)導(dǎo)面陳發(fā)達(dá)國(guó)家的研究型大學(xué)“本研倒掛”的現(xiàn)象。四十多年過(guò)去了，很多高校也都陸續(xù)迎來(lái)這一拐點(diǎn)。就發(fā)展的趨勢(shì)而言，應(yīng)當(dāng)早有預(yù)見(jiàn)。

而隨著研究生的持續(xù)擴(kuò)招，供需關(guān)系也將逐漸發(fā)生變化，買(mǎi)方市場(chǎng)正在形成，學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)然也有了更大選擇權(quán)。即便是頭部高校，也需要盡快適應(yīng)從原有的學(xué)校揀選學(xué)生向?qū)W校與學(xué)生雙向選擇的轉(zhuǎn)變，此時(shí)更需時(shí)不我待快馬加鞭的，正是通過(guò)教育綜合改革來(lái)提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

從長(zhǎng)期來(lái)看，二十屆三中全會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人口趨勢(shì)對(duì)教育發(fā)展的沖擊，提出“建立同人口變化相協(xié)調(diào)的基本公共教育服務(wù)供給機(jī)制”。9月26日，國(guó)務(wù)院新聞辦舉行的“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會(huì)上，教育部也透露，小學(xué)在學(xué)規(guī)模已于去年達(dá)峰，初中學(xué)齡人口仍在持續(xù)增加。但可以想見(jiàn)，這一人口沖擊也必將在未來(lái)某一時(shí)點(diǎn)傳導(dǎo)到高等教育，即便我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)將人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利。研究生培養(yǎng)規(guī)模的穩(wěn)步提升，并不意味著大學(xué)可以用“量化寬松”的方式來(lái)回避高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在要求的深層次改革。

“文科無(wú)用論”盛行，“取消文科”真的利國(guó)利民嗎？

從歷史來(lái)看，高校學(xué)科調(diào)整都與國(guó)家戰(zhàn)略密切相關(guān)。那么這個(gè)調(diào)整的方向就總是導(dǎo)向理工農(nóng)醫(yī)類嗎？對(duì)于這一背景下又逐漸泛起的“文科無(wú)用論”，我們也理應(yīng)明確予以否定。

1985年，改革開(kāi)放后的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，通過(guò)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。這個(gè)文件言簡(jiǎn)意賅，直接指出了“經(jīng)濟(jì)建設(shè)大量急需的職業(yè)和技術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，高等教育內(nèi)部的科系、層次比例失調(diào)”等問(wèn)題，提出“高等教育的結(jié)構(gòu)，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要進(jìn)行調(diào)整和改革。改變高等教育科類比例不合理的狀況，加快財(cái)經(jīng)、政法、管理等類薄弱系科和專業(yè)的發(fā)展，扶持新興、邊緣學(xué)科的成長(zhǎng)”的改革路徑。

經(jīng)管、政法等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科和專業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的過(guò)程中培養(yǎng)大量合格人才和建設(shè)者的同時(shí)，也在塑造學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面做出重要貢獻(xiàn)，并推動(dòng)中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)扎根中國(guó)大地、回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)、講好中國(guó)故事、凝練中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，積淀形成豐厚的理論成果。

以我所在的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為國(guó)家培養(yǎng)了大批廠長(zhǎng)、經(jīng)理、財(cái)會(huì)管理人員，一大批畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，遵循著老校長(zhǎng)姚耐先生“一切為著建設(shè)祖國(guó)”的囑托，投身社會(huì)主義建設(shè)。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)逐漸明朗后，國(guó)家亟須大量建設(shè)人才，1953屆、1954屆同學(xué)提前一年畢業(yè)。他們中的很多人主動(dòng)要求到西北、東北以及邊疆等祖國(guó)最需要的地方工作。以1953屆畢業(yè)生為例，1885名畢業(yè)生中近七成被分配到了華東以外的地區(qū)。改革開(kāi)放后，學(xué)校也致力于為經(jīng)濟(jì)體制改革特別是金融強(qiáng)國(guó)建設(shè)作育英才，始終與國(guó)家戰(zhàn)略同向而行。

50年代的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生在校門(mén)口合影，他們中的很多人畢業(yè)后奔赴祖國(guó)各地需要的地方參與國(guó)家建設(shè) 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)檔案館

面向未來(lái)的中國(guó)式現(xiàn)代化新征程，我們?nèi)匀恍枰缍畬萌腥珪?huì)所強(qiáng)調(diào)的那樣：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同。這不僅是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，更是培養(yǎng)具有民族精神、全球視野、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人不可或缺的一環(huán)。

人文，即人之文，文通紋，紋即紋理、顯現(xiàn)，故有天文、地文、水文，亦有人文?！吨芤住氛f(shuō)：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”人文引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，科學(xué)教會(huì)我們?nèi)绾巫鍪隆Ｗ鋈酥v道德，做事講規(guī)律，做人與做事從來(lái)是不可分割的整體。明了“做正確的事”，是“正確地做事”的前提。

2015年，日本曾鬧出過(guò)一場(chǎng)“廢除文科”的事件，雖然是最終發(fā)現(xiàn)是政策誤讀、虛驚一場(chǎng)，但也著實(shí)激起不少教育思想的碰撞。前東京大學(xué)副校長(zhǎng)、社會(huì)學(xué)家吉見(jiàn)俊哉在《“廢除文科學(xué)部”的沖擊》一書(shū)中提出：“文科的使命，是在利用在理科領(lǐng)域產(chǎn)生的技術(shù)的同時(shí)，深究其社會(huì)價(jià)值，并從地區(qū)到國(guó)家乃至整個(gè)世界的層面上對(duì)未來(lái)的商業(yè)模式、社會(huì)藍(lán)圖不斷進(jìn)行深入思考?！?

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；學(xué)好文史哲，胸中才有天下家國(guó)。人工智能時(shí)代，僅靠科技引領(lǐng)我們未來(lái)的方向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是存在風(fēng)險(xiǎn)的。

實(shí)際上，正如哲學(xué)家列斐伏爾等人在20世紀(jì)所引領(lǐng)的那一場(chǎng)“日常生活批判”的轉(zhuǎn)向所揭示的，歸根到底，沖突的場(chǎng)域因種種因素日漸從生產(chǎn)空間轉(zhuǎn)向生活世界，而為人的全面發(fā)展計(jì)，就必須捍衛(wèi)一個(gè)健康可持續(xù)的日常生活場(chǎng)域。卓別林在《摩登時(shí)代》中夸張描摹的活生生的個(gè)體被工廠車間的機(jī)械化節(jié)奏所宰制的狀況，看似消失不見(jiàn)了；后工業(yè)社會(huì)的降臨，白領(lǐng)比例超過(guò)了藍(lán)領(lǐng)，服務(wù)業(yè)后來(lái)居上且日趨高端化；制造業(yè)也不再傻大黑粗，不再“血汗工廠”，數(shù)字技術(shù)全面賦能，機(jī)器替代勞動(dòng)，出現(xiàn)了獨(dú)立工位甚至更好的辦公條件。

然而，人們的時(shí)間越發(fā)不受控制了。電話普及、互聯(lián)網(wǎng)普及、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及，讓八小時(shí)內(nèi)外、工作與生活的界限被模糊、被打破、被歸于一統(tǒng)。以至于一些企業(yè)管理者產(chǎn)生了一種穿越感，希圖在21世紀(jì)的社會(huì)主義中國(guó)復(fù)刻19世紀(jì)資本主義早期草莽年代那種粗鄙的勞資關(guān)系，諸如“我為什么要考慮員工的家庭”“公司和員工只是雇傭關(guān)系，沒(méi)有義務(wù)去了解其個(gè)人情況”一類“不知今夕何年”的“金句”頻頻爆出，最終卻難免搬起石頭砸自己的腳，重創(chuàng)企業(yè)品牌聲譽(yù)。

雖然勞動(dòng)環(huán)境和生活條件比上一輩好很多，但當(dāng)代青年常常由于缺乏人文關(guān)懷的勞動(dòng)環(huán)境和就業(yè)生態(tài)陷入焦慮和內(nèi)耗

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須進(jìn)一步全面深化改革，形成與之相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，企業(yè)完全無(wú)視“人文”，只追求“技術(shù)流”和“效率”顯然是行不通的，必須在思想觀念上充分認(rèn)識(shí)到人的生活世界的重要意義，充分認(rèn)識(shí)到人不僅是新質(zhì)生產(chǎn)力中最活躍的要素，更是新型生產(chǎn)關(guān)系中具有不可替代性的主導(dǎo)因素。

進(jìn)而，致力于構(gòu)建一種勞資和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系和新型保障體系。最終能夠朝著馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中所說(shuō)的“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段， 而且本身成了生活的第一需要”的理想狀態(tài)前進(jìn)，朝著馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中所描繪的“上午打獵，下午捕魚(yú)，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判”的人的全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)前進(jìn)，朝著物質(zhì)文明與精神文明相協(xié)調(diào)的、全體人民共同富裕的中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)前進(jìn)。

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