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補(bǔ)習(xí)班從業(yè)門檻比學(xué)校低，只要是相關(guān)科系畢業(yè)、口才好就可以來教，而生動活潑的敘述、年輕亮麗又帥氣的教師群，經(jīng)常成為補(bǔ)習(xí)班的亮點與賣點。于是學(xué)生們在學(xué)校經(jīng)歷一整天的學(xué)習(xí)之后，身心俱疲的又被逼著去補(bǔ)習(xí)班聽課，對于補(bǔ)習(xí)班老師還是有所期待的，特別是面對沉重的升學(xué)壓力、心中苦悶，有能在課業(yè)上解決困難、與自己年齡接近、又沒有父母耳提面命般說教，特別是在青少年時期對愛情都有憧憬或向往的學(xué)子來說，補(bǔ)習(xí)班老師自然深得學(xué)生的心。一些別有用心的狼師，正是就此趁虛而入，或半哄半騙、或霸王硬上弓，本文開頭的林奕含便是這樣成了受害者。

補(bǔ)習(xí)班介于學(xué)校和一般普通機(jī)構(gòu)之間，既有師生關(guān)系，但又不如學(xué)校里的師生關(guān)系那么嚴(yán)肅，亦師亦友成了狼師親近學(xué)生的借口。在得逞之后，又拿出“老師”的身份威脅學(xué)生不許聲張，學(xué)生缺少經(jīng)濟(jì)能力、無法自行更換補(bǔ)習(xí)班上課，又為了應(yīng)付考試升學(xué)，必須定期到補(bǔ)習(xí)班報到，于是狼師有了一而再、再而三性侵女學(xué)生的機(jī)會。本文開頭提到的案例中，林奕含不敢告訴父母，擔(dān)心公諸于世后自己將遭受社會的指責(zé)，只好忍耐下來。惡性循環(huán)，許多女性也因為這種模式成為狼師的禁臠。

除了補(bǔ)習(xí)班男老師在班內(nèi)擁有許多女粉絲或女寵之外，補(bǔ)習(xí)班另一亂象就是黑函攻擊與謠言。筆者曾去補(bǔ)習(xí)的地方，與另一間補(bǔ)習(xí)班因在同個學(xué)區(qū)，彼此是競爭關(guān)系，抹黑、造謠對方更是層出不窮。有的僅是在學(xué)生里放出謠言，說對手不好好教書只會炒股票、上課講閑話；有的是在校門口發(fā)小傳單、打電話給家長說對手的壞話；更過分的是趁晚上補(bǔ)習(xí)班關(guān)門后，找人去把對手的教室玻璃打破、貼滿警告文字。還有找學(xué)生去對方補(bǔ)習(xí)班里“臥底”，成為“臥底學(xué)生”，除了收集上課講義或教材，還趁機(jī)取得對手的生源資料（姓名電話地址），再來挖墻角，無所不用其極。

臺北補(bǔ)習(xí)街

到了每年六月的畢業(yè)季，更是各補(bǔ)習(xí)班大舉出動招生的時刻。招生手法除了上述攻擊對手的“奧步”之外，最常見的還有“買榜單”、“買通訊錄”和給予“試聽獎金”。眾所皆知，補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校一樣都重視升學(xué)率，如果自己補(bǔ)習(xí)班學(xué)生考上的學(xué)校都不理想怎么辦？那就花錢買。此時補(bǔ)習(xí)班會去找尋考得好、在其他補(bǔ)習(xí)班上課或者根本沒有補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，給他們一筆錢，讓他們同意自己的名字掛名在補(bǔ)習(xí)班的榜單上，以壯聲勢。在榜單貼滿一整面墻、密密麻麻時，除非剛好認(rèn)識，不然榜單上的人是否真的在此補(bǔ)過習(xí)根本無從查證，這就是所謂的“買榜單”。

有了“買榜單”還不夠，還需要“買通訊錄”。在畢業(yè)季，學(xué)生畢業(yè)時為了方便以后繼續(xù)聯(lián)絡(luò)常會制作班級通訊錄，于是補(bǔ)習(xí)班就會花錢去買各個班級的通訊錄（當(dāng)年行情是一個班級500元臺幣）。拿到學(xué)生的電話之后，便請工讀生開始“奪命連環(huán)call”，在暑假期間天天打電話問候、勸說，是不是能找時間來補(bǔ)習(xí)班“試聽”（成功call來一個人給500元獎金）。于是乎，“試聽”也成為一個重要的招生環(huán)節(jié)。

就筆者的經(jīng)驗，“試聽”是攸關(guān)未來是否決定在此補(bǔ)習(xí)的關(guān)鍵，可以觀察這補(bǔ)習(xí)班的師資是否優(yōu)良、上課型態(tài)是否能夠讓我理解、環(huán)境是否良好等。然而，除了上述由陌生的工讀生打電話或街頭發(fā)傳單招攬來的新生之外，還非常仰賴“同學(xué)帶同學(xué)”的人情。畢竟“熟人介紹”總是比陌生人更值得信任，運用這種心理，補(bǔ)習(xí)班頒發(fā)獎金（帶一個人來給500元）給帶新生來“試聽”的老生，于是學(xué)生們更有動力拉自己的同學(xué)來補(bǔ)習(xí)，有學(xué)生愿意來，留下繼續(xù)補(bǔ)習(xí)上課的概率就能提高許多，人潮也帶動錢潮。

在臺灣，補(bǔ)習(xí)班之所以能這樣蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵還是在考試招生制度。筆者升高中的年代，尚有高中聯(lián)考（類似大陸的中考，只有一次考試機(jī)會），所以所有學(xué)生都必須拼這次升學(xué)的機(jī)會，考得好，未來考上重點高校的概率也就更大；考不好，可能只能上職校、高中畢業(yè)就工作。教育法規(guī)嚴(yán)禁學(xué)校額外多補(bǔ)課，家長、學(xué)生都非常焦慮，擔(dān)心考不好，補(bǔ)習(xí)班也就應(yīng)運而生。

如今臺灣將高中/職納入“十二年國民義務(wù)教育”中，升高中/職考試改為會考（一年兩次），雖說不再是“一考定江山”，但高中/職階段成為義務(wù)教育，所屬學(xué)區(qū)和在校成績也變得十分重要。越早將戶口登記在學(xué)區(qū)之內(nèi)，越有升本地好高中的可能，以及學(xué)校內(nèi)的每次大考和小考，都變得斤斤計較，學(xué)生的壓力不僅沒減輕，“出身”不如人的，還必須更加努力的考好每次考試，于是補(bǔ)習(xí)班的生意只有更好、沒有最好。

教育在臺灣常被視為一個產(chǎn)業(yè)鏈，特別是教育政策更是直接導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)的走向。臺灣的補(bǔ)習(xí)班一家接一家的開，象征教育現(xiàn)況已經(jīng)非常嚴(yán)峻，學(xué)校教育出了大問題，學(xué)生只會考試技巧和死記硬背，難怪有大學(xué)教授調(diào)侃“大學(xué)已國/高中化”，是指學(xué)生上大學(xué)后只會被動學(xué)習(xí)、“拿來主義”，只看讀老師說會出成考題的課程范圍，只選輕松好過、易拿高分的課，缺乏主動探索求知的熱情，遲到早退嚴(yán)重，還必須以點名來維持基本的出席率。從補(bǔ)習(xí)教育中養(yǎng)成的壞習(xí)慣，正在侵蝕臺灣的高校教育與未來。

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