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在剛剛落幕的第30屆上海電視節(jié)白玉蘭獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，電視劇《山花爛漫時(shí)》可謂滿載而歸：最佳電視劇獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女主角……這部描寫華坪女中校長(zhǎng)張桂梅的電視劇，以其真實(shí)和真誠(chéng)打動(dòng)了觀眾的心。

如何做到如此深入人心？如何塑造一個(gè)“正面人物”？在編劇袁子彈看來(lái)，關(guān)鍵在于不回避人物的復(fù)雜性，正面人物并非完美無(wú)缺，他們也有普通人的喜怒哀樂(lè)、掙扎與困惑。

而且電視劇沒(méi)有局限于展現(xiàn)張桂梅個(gè)人的奮斗歷程，而是將視角拓寬，聚焦于她所代表的女性教育力量，以及這一力量如何改變命運(yùn)、照亮希望。劇中，每一個(gè)角色都承載著對(duì)高級(jí)快樂(lè)的追求，即便是在艱難困苦中，也不放棄對(duì)美好生活的向往和努力，也讓整部劇作既有深度又不失溫度。

【文/ 袁子彈】

電視劇《山花爛漫時(shí)》得到觀眾喜愛(ài)，也得到一些研究者肯定。作為編劇，我很高興，也有些感慨，就想借這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)心里話。

01主旨的建立：高級(jí)快樂(lè)，而非苦中作樂(lè)

《山花爛漫時(shí)》是“命題作文”，而且可以稱得上“命題作文”中最“死亡”的那種，原型影響力極大，地位非常高，而且在電視劇創(chuàng)作之前，已經(jīng)被各種媒體報(bào)道過(guò)，大家心目中都有一個(gè)既定的張桂梅老師形象，這意味著想要打動(dòng)觀眾，需要的情感閾值更高了。

所以制片人李行找到我，說(shuō)想做電視劇的時(shí)候，雖然我本能地感興趣，且對(duì)張桂梅老師充滿好感，但我第一時(shí)間想的是怎么推掉這個(gè)活，因?yàn)槠胀ㄓ^眾已經(jīng)對(duì)張老師有了固定認(rèn)知，各種優(yōu)秀的新聞團(tuán)隊(duì)都在跟拍和采訪張老師，很多人認(rèn)為有新聞和紀(jì)錄片就夠了，還有必要寫電視劇嗎？

但李行再三跟我說(shuō)，張老師沒(méi)有你想的那么可怕，那么板正，是個(gè)很有趣的人。她講到張老師去家訪的故事，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生住在山上，路還沒(méi)修好。張老師去家訪時(shí)經(jīng)常帶著她的閨蜜，雇一輛摩托車載著她上山。因?yàn)樵颇系纳絽^(qū)大多是九轉(zhuǎn)十八彎，看著房子在那里，開(kāi)著開(kāi)著房子就不見(jiàn)了，來(lái)一陣云或霧，路就沒(méi)了，她們就無(wú)奈地停下來(lái)聊天，聊完準(zhǔn)備走人了，云霧散了，天又開(kāi)了，房子又出現(xiàn)了，就又騎著摩托一路前去。

這個(gè)形象一下子就打動(dòng)了我，因?yàn)樘貏e鮮活。我在媒體給到我的，一個(gè)充滿犧牲精神的、艱苦的張老師之外，看到了她的笑聲、她的閨蜜，看到了她家訪路上真實(shí)遇到的事，以及她是如何解決的，這些一瞬間就擊中了我。

我跟李行說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)張老師并不是一個(gè)艱苦的形象，而是一個(gè)快樂(lè)的形象，是一個(gè)真正投身自己熱愛(ài)的事業(yè)的人應(yīng)有的狀態(tài)，我說(shuō)，咱們?yōu)槭裁床荒馨阉龑懗伞奥槔苯處煛蹦?？?guó)外有那么多非常熱烈非常燃的青春作品，為什么我們一寫到這類題材，一寫到老師，就是“蠟炬成灰淚始干”？咱能不能寫點(diǎn)愉快的、勵(lì)志的，把青春該有的“燃”給帶出來(lái)？我相信好的老師心里面是有一把火的。

而且我看了很多張老師的報(bào)道，比起敘述張老師有多少種病，她多么艱苦，我更關(guān)心她要做成這件事該有多難。一所學(xué)校平地而起，還是免費(fèi)的，我忍不住問(wèn)自己，地從哪來(lái)？錢從哪來(lái)？怎么招的人？誰(shuí)批的編制？為什么可以招生？為什么每個(gè)年級(jí)只招100個(gè)學(xué)生，而不是300個(gè)？我管一個(gè)孩子都那么難，這個(gè)人卻帶大了成百上千個(gè)孩子，把她們都送進(jìn)了大學(xué)。從這些困擾我的問(wèn)題里，我意識(shí)到這不是一個(gè)光靠犧牲就能成就的人，相反，這應(yīng)該是一個(gè)非常強(qiáng)大的人。

寫張老師離不開(kāi)一個(gè)難字，這個(gè)難我們回避不了，這是這個(gè)人物、這個(gè)故事自帶的。但我特別希望她是強(qiáng)大的、有趣的，而不是被動(dòng)承受的。犧牲不是她最偉大的價(jià)值，人到了無(wú)可奈何時(shí)都可以犧牲，但靠著犧牲和承受就可以成為張老師這樣的人嗎？不可能！犧牲背后肯定有跟別人不一樣的東西，正是這個(gè)東西促使我想要完成這個(gè)創(chuàng)作。

2024年底，《山花爛漫時(shí)》播出后，袁子彈到云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)參加思政大講堂的電視劇專場(chǎng)“微光的力量”，與張桂梅老師合影

帶著這些問(wèn)題，我很快去了華坪。大家聽(tīng)到麗江華坪可能會(huì)跟我一樣，誤以為它離麗江很近，其實(shí)它跟哪里都不近。我早上六點(diǎn)多從北京出發(fā)，飛到昆明，又坐了六個(gè)多小時(shí)的車，將近晚上十點(diǎn)才到華坪。為了讓我保持狀態(tài)，片方很貼心地租了一輛非常好的車，有一個(gè)星空頂，非常漂亮，但六個(gè)小時(shí)下來(lái)，星空頂都快給我看吐了。

也正是這個(gè)經(jīng)歷，讓我第一次對(duì)張老師肅然起敬，因?yàn)槟菚r(shí)張老師已經(jīng)全國(guó)聞名，是最有資格走出那個(gè)地方的人，但她依然選擇留在華坪。我想象她無(wú)數(shù)次前往麗江、昆明，為了幾塊錢去募捐，去找各種部門，前前后后努力了七八年，我想，這得是多么強(qiáng)大而堅(jiān)韌的人？得是什么樣的理想主義者？我相信她一定沒(méi)有坐我這么好的車，她是靠什么堅(jiān)持下來(lái)的？

我的這次創(chuàng)作，其實(shí)是一個(gè)慢慢走進(jìn)她、相信她，再到真正理解她的過(guò)程，因?yàn)閯側(cè)サ臅r(shí)候，很多事我不懂，也不理解，我不知道支撐她的是什么，但在創(chuàng)作的過(guò)程中，我慢慢摸到了屬于張老師的那個(gè)核。

我是第二天見(jiàn)到的張老師，張老師對(duì)采訪者有很多要求，比如不能奇裝異服、不能戴首飾、不能化妝等，因?yàn)樗幌Ｍ覀兊牡絹?lái)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因?yàn)閺埨蠋煹膱?jiān)持，我沒(méi)有采訪任何一個(gè)在校學(xué)生，這也讓我意識(shí)到她是真正關(guān)心學(xué)生、能從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)的老師，我對(duì)她的印象更好了。

見(jiàn)她之前我很忑忑，因?yàn)槲乙呀?jīng)對(duì)她有了很多腦補(bǔ)，有了創(chuàng)作思路。很多時(shí)候新聞對(duì)于原型人物是賦魅的，見(jiàn)到原型之后，有可能大失所望，也有可能你對(duì)原型的理解跟本人大相徑庭，這些都會(huì)嚴(yán)重動(dòng)搖創(chuàng)作者的信念。結(jié)果見(jiàn)到張老師讓我非常開(kāi)心，因?yàn)樗『镁褪俏蚁胂蟮臉幼樱浅Ｂ斆?、有趣，狡黠又質(zhì)樸。狡黠是指她充分知道她面對(duì)的是誰(shuí)，她有溝通的智慧和解決問(wèn)題的技巧，質(zhì)樸是指她本質(zhì)是真誠(chéng)的。

在整個(gè)采訪過(guò)程中，盡管病痛纏身，但張老師幾乎沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候。她時(shí)不時(shí)拿起喇叭吼兩句，多次停下來(lái)處理學(xué)校的問(wèn)題，也會(huì)聊起她年輕時(shí)如何時(shí)髦、漂亮。我一下子就覺(jué)得屬于創(chuàng)作者的構(gòu)想與眼前這個(gè)人合上了。同時(shí)她又賦予了這個(gè)人物更多喜劇色彩。她善談、幽默，說(shuō)話帶著很多粗口，完全不是我們刻板印象里的“主旋律”英模的樣子。她不沉重，甚至還有點(diǎn)搞笑，有點(diǎn)沒(méi)規(guī)沒(méi)矩，她跟學(xué)生邊界感非常弱，可以像朋友一樣聊天，和學(xué)生家長(zhǎng)不那么熟，也可以自然而然地嘮起嗑來(lái)。

也是從那一刻起，我確定我要寫一個(gè)喜劇，不僅因?yàn)槲铱吹降膹埨蠋熓沁@樣的，也是因?yàn)槲业膭?chuàng)作理念：張老師不是因?yàn)槌粤俗疃嗫喽槐碚玫模且驗(yàn)樵诳嚯y中表現(xiàn)得最強(qiáng)才被表彰的。所以我要透過(guò)苦寫她的強(qiáng)，沒(méi)有苦難，張老師所做的一切就顯露不出應(yīng)有的價(jià)值，但我關(guān)注的不是苦難本身，而是苦難里長(zhǎng)出的希望和勇氣，長(zhǎng)出的那些頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的花。

我們的劇名叫《山花爛漫時(shí)》，這個(gè)意向與創(chuàng)作思路是高度貼合的。山里的小野花，不見(jiàn)得是最美麗的，不見(jiàn)得是最能占據(jù)這個(gè)舞臺(tái)中心的，但它一定是生命力最頑強(qiáng)的。這種強(qiáng)首先表現(xiàn)在永遠(yuǎn)有行動(dòng)，永遠(yuǎn)有方法。

大家如果注意的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)劇中的張老師幾乎沒(méi)有停下過(guò)，她很少坐著討論一件事情，而是吃著飯、干著活就把問(wèn)題給解決了。我始終讓她處于一種不穩(wěn)定和不停頓的狀態(tài)。這不光體現(xiàn)在演員的表演細(xì)節(jié)里，也體現(xiàn)在劇情設(shè)計(jì)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我從來(lái)沒(méi)有試圖給張老師蓋棺定論，沒(méi)有試圖給她和女校畫上一個(gè)句號(hào)。我們的戲完結(jié)在張老師拎著大喇叭訓(xùn)斥學(xué)生浪費(fèi)的場(chǎng)景上，這是一個(gè)完全生活化的場(chǎng)景，我們沒(méi)有試圖讓她停下來(lái)，讓她作為一個(gè)英雄被表彰，這是劇本立意上我覺(jué)得做得很好的地方，甚至是最好的地方。

除了永遠(yuǎn)有行動(dòng)、永遠(yuǎn)有方法，我也極力去展現(xiàn)張老師樂(lè)觀積極的態(tài)度。我們希望讓大家覺(jué)得，當(dāng)你為自己喜愛(ài)的事業(yè)奮斗時(shí)，你不是吃苦，不是承受，不是犧牲，而是熱愛(ài)。發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)讓這件事情像游戲一樣有趣，張老師為了自己鐘愛(ài)的事業(yè)不斷升級(jí)打怪并獲得成就感，這是一般人很難碰觸到的高級(jí)快樂(lè)。我們常常說(shuō)現(xiàn)代人喜歡躺平，可張老師讓我久違地看到了，一個(gè)人為了自己的理想而奮斗是一件多么閃耀、快樂(lè)的事。張老師苦嗎？論生活條件肯定是苦的。但她是在吃苦嗎？我不認(rèn)為。我覺(jué)得她是在享受。學(xué)生當(dāng)然離不開(kāi)她，但張老師更離不開(kāi)學(xué)生們。她從學(xué)生這里得到了一個(gè)理想主義者所能擁有的最高快樂(lè)，這也是我創(chuàng)作時(shí)極力想要傳遞的：能對(duì)抗疲憊、對(duì)抗人生瑣碎、對(duì)抗“躺平”心態(tài)的從來(lái)都不是名和利，而是找到你內(nèi)心真正熱愛(ài)的東西。

唯樂(lè)觀與熱愛(ài)能成就偉業(yè)。在創(chuàng)作中，我一直刻意避免把張老師當(dāng)成犧牲者，避免渲染苦難，而是極力去寫她的樂(lè)在其中，寫她的革命樂(lè)觀主義和明知不可為而為之。我希望把張老師那種豐沛的情感、昂揚(yáng)的斗志充分地傳遞給大家，讓一切艱難與困苦成為張老師偉大事業(yè)的磨刀石，讓苦難背后的人性成為整個(gè)敘事的主角。

02 人物的開(kāi)掘：立體維度和英雄人物的A/B面

在核心人物的開(kāi)掘上，為了打破書寫英模人物的慣性思維，我努力發(fā)掘人物的立體維度。談到張老師，大部分人的第一印象是英模、老師、“七一勛章獲得者”，那么除了這些，還有沒(méi)有其他維度，是真實(shí)存在但人們還不了解、不熟悉的？

比如作為母親的張老師。很多人不知道，張老師是當(dāng)?shù)貎和业脑洪L(zhǎng)，她給上百個(gè)孩子當(dāng)了十幾年“張媽媽”。網(wǎng)上有人攻擊張老師，說(shuō)她沒(méi)有母性，是因?yàn)樽约簺](méi)有孩子，才鼓勵(lì)女孩子們專心讀書走出大山，這是完全不了解張老師才會(huì)說(shuō)的話。

比如張老師與她的閨蜜如何交往？一個(gè)英模，也需要有閨蜜在旁邊時(shí)不時(shí)嘮嗑、說(shuō)話、吐槽嗎？比如張老師如何與當(dāng)?shù)毓賳T打交道？在職場(chǎng)這個(gè)維度上，張老師怎么搞定領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，有哪些職場(chǎng)技巧？他們的關(guān)系有哪些變化？

圍繞著這些，我設(shè)計(jì)了很多煙火味十足的日常，比如兒童之家每年過(guò)年的包餃子吃硬幣，比如張老師拿到置裝費(fèi)，給孩子們買了一頓大肉，給人吃進(jìn)醫(yī)院去了；比如她跟閨蜜方瓊剪頭發(fā)、買衣服，一起看大象，教她怎么打點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、怎么處理人情世故……

劇中張老師跟教育局長(zhǎng)周善群、副縣長(zhǎng)馬永強(qiáng)鐵三角的戲我非常喜歡。我經(jīng)常把鐵三角的戲放在吃吃喝喝的場(chǎng)合，用食物拉近與觀眾的關(guān)系，而不是板著臉談事情、講道理。劇中有張老師送禮的情節(jié)，送禮送什么、怎么送，也都精心設(shè)計(jì)。張老師跑到縣政府大院去送禮，這個(gè)地點(diǎn)的選擇可以看出她并不擅長(zhǎng)送禮，而甘蔗作為禮物更是既輕又真，非常符合張老師一貫的風(fēng)格。

包括鐵三角的最后一場(chǎng)戲，周善群要退休了，來(lái)找張老師聊天，清高文人的姿態(tài)完全放下來(lái)了，兩人從職場(chǎng)上下級(jí)蛻變?yōu)榕笥殃P(guān)系，周善群最開(kāi)始否定張桂梅，后來(lái)被她打動(dòng)、說(shuō)服，到這個(gè)時(shí)候真正成為朋友，因?yàn)樗麄兪钦嬲秊橥粋€(gè)理想奮斗的伙伴。

通過(guò)這些立體維度，我們發(fā)掘出了在所謂常規(guī)“英模張桂梅”這個(gè)主身份底下別的身份、別的屬性，而對(duì)這一部分張桂梅的描寫，讓我們得以夯實(shí)“主旋律”創(chuàng)作所要呈現(xiàn)的那個(gè)主身份，甚至為其提供理由和情感動(dòng)因，讓劇中的張老師得以真正落地?？梢哉f(shuō)，這些平時(shí)不被注意的維度，恰恰是她英模這個(gè)主維度得以成立的原因。

常規(guī)英模劇的另一個(gè)問(wèn)題，是習(xí)慣從已完成的角度去描繪人物，在英模的高度和既成事實(shí)面前，人物遭遇的困難變得不值一提，他的最終通關(guān)也變得毫無(wú)懸念。英模劇最常見(jiàn)的橋段是一群人圍著這件事發(fā)表各種議論，觀點(diǎn)有對(duì)有錯(cuò)，然后核心人物出場(chǎng)，發(fā)表一通演說(shuō)后，大家就被他折服了，就定下來(lái)執(zhí)行了。

但在創(chuàng)作過(guò)程中，我反復(fù)問(wèn)自己，這符合事實(shí)嗎？不符合。張老師提出要辦女校時(shí)，我采訪的幾乎所有對(duì)象都對(duì)我說(shuō)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得她絕對(duì)搞不成，可以說(shuō)，在張老師遇到的所有困難里，最大的困難就是被懷疑，因?yàn)檗k女校這件事，無(wú)論從哪個(gè)階段來(lái)看，都有成千上萬(wàn)個(gè)辦不成的理由?？删褪窃谶@種情況下，張老師依然去做了，而且堅(jiān)持不已，終于讓不可能的事變成了可能。

所以對(duì)我而言，比起大眾熟知的已辦學(xué)成功、榮譽(yù)加身的張老師，我要抓住的是那個(gè)最初的張老師，那個(gè)不被信任、不被認(rèn)可、被各種質(zhì)疑的張老師。女校不是天然就該成功的，女校的成功是張老師及身邊所有人竭盡全力的結(jié)果，缺少任何一環(huán)，事情都可能有著截然不同的結(jié)果。

如果說(shuō)英模敘事也有AB面，張老師的A面就是大家熟悉的：她是“七一勛章”獲得者，既有犧牲的豪情，又有作為教師的崇高責(zé)任感；她信仰強(qiáng)大，托舉起了許多女性走出大山的夢(mèng)想……這是我們“主旋律”創(chuàng)作的應(yīng)有之義，也是必須表達(dá)的。那么這些重要嗎？重要，但遠(yuǎn)不是最重要的。

更重要的是那些不被看見(jiàn)、不被熟知的英模的B面。哪些事情曾經(jīng)讓英模跌進(jìn)溝里，差點(diǎn)成不了英模？哪些突發(fā)情況讓英模陷入絕境，差點(diǎn)半途而廢？我要尋找的是這些東西，因?yàn)槊鎸?duì)困難的態(tài)度才是英模和普通人真正的分野：那些讓她猶豫、動(dòng)搖、痛苦、彷徨的，才是最重要的部分，也是讓故事充滿懸念、讓大家感興趣、讓大家覺(jué)得英模不愧是英模的根源所在。

除了人物定位，現(xiàn)實(shí)題材電視劇里怎么處理主人公跟其他人的關(guān)系，很大程度上決定了它的真實(shí)性和想要傳遞的核心價(jià)值。在張老師與其他人的相處上，我盡量采取平視視角，消解她的權(quán)威性，和她身份帶來(lái)的天然正確和威嚴(yán)感。

在劇中，張老師無(wú)論跟學(xué)生也好、上司也好，都不卑不亢。她沒(méi)有等級(jí)性的觀念，眼中只有她要辦成的事和必須克服的困難；她不諂媚，也不爹味，從不高高在上地進(jìn)行說(shuō)教，同時(shí)又是團(tuán)結(jié)的冠軍：她讓所有人為了同一個(gè)目標(biāo)奔赴，證明了人是可以同頻共振，可以真正互相感染的。而所有這些，都最大程度地把張老師從“神”拉到人的范疇，讓她變得更可親近、更真實(shí)可信。