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【文/觀察者網專欄作者 左瑋】

又是一年兒童節(jié)。祝各位小朋友節(jié)日快樂！

最近觀網發(fā)布了一篇文章《為人父母的自我更新，是最珍貴的兒童節(jié)禮物》，怎么養(yǎng)育孩子、與孩子“共成長”是每位父母的人生命題；而在家庭之外，學校是孩子們另一個最重要的學習生活場所。老師、家長、同學，是孩子們成長中最親密的人，來自他們的關切和競爭，是讓孩子們感受到了向上的力，還是提前體會了社會的“卷”？

恐怕在我們說一句“祝小朋友節(jié)日快樂”的時候，要認真思考一下孩子們真的快樂嗎？成長的快樂到底是一種什么樣的快樂？

筆者想從自己身邊觀察到的現象說起：四川大學華西醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心自2023年4月正式揭牌后，其使用率一直保持在100%，而且很多孩子和家長還在排隊等待入院。

不止醫(yī)院的心理科室，社區(qū)心理服務點的心理咨詢師同樣忙得輪軸轉，不少病急亂投醫(yī)的家長甚至找上了“魚目混珠”的課外輔導機構進行“心理咨詢”。

不管線上線下，處處都有焦慮迷茫的家長和生病的孩子。很多成年人的心聲匯成了一句話——“這個時代養(yǎng)育孩子太累太迷茫了，怎么做都不對?！?

而“怎么養(yǎng)都不對”的迷茫，或許來自當下最分裂的教養(yǎng)方式。

離知識最近，離生活最遠

這一代的孩子，物質是建國以來物質最豐足，知識獲取最便捷，儲備也是最優(yōu)秀的。不少學齡前的孩子，已上知天文下知地理；小學階段，很多父母已看不懂孩子的奧數題；中學生分析起社會熱點頭頭是道，觀點噎得父母目瞪口呆。

可以說，論物質和知識的富足，“互聯網原住民”的一代是碾壓前輩的。但這一代的很多孩子，又似乎是最無知無用的?！拔骞炔环?，四體不勤”，體質弱，自理能力差，待人接物離譜，心理問題高發(fā)。

“越養(yǎng)越不接地氣，一個個像活在真空里?！弊罱鼛啄辏裢庵匾晫W生心理健康的C市，全市所有學生，自四年級開始，每學期都會在潛移默化之中接受心理普查。“此前的調查發(fā)現，孩子們知識淵博，但問及真實生活卻一片空白。”比如自己的興趣志向、父母的年齡職業(yè)；有幾個認識的鄰居；周邊菜市場、超市或者文具店在哪里；如果要出去放松去哪個公園最近等等?！八麄兠枋霾磺宄?，甚至有些孩子填寫或回答得敷衍了事——因為他們覺得這些問題很沒意思，答案既不分對錯，以后考試也不會考?！?

這便是割裂所在：對于很多孩子來說，分數和學習是真實具體的，成長和生活體驗是虛幻稀薄的。

“覺得自己就像個提線木偶，每一天下一步該做什么，別人都給我安排好了，自己的生活和自己這個人沒太大關系?！痹谛睦碜稍兪依?，“弱現實感”是近些年被反復提及的青少年成長問題。

“弱現實感”來源于“嚴絲合縫”和“過于完美”。

孩子的生活被安排得“嚴絲合縫”，更多時候是在被動接受和感覺整個世界，這很難讓他們“接地氣”和體驗到現實生活。最明顯的莫過于很多學生“學校-補習班-家”三點一線的生活和精確到分秒的每日每周每月打卡計劃。這種長時間緊繃細密且一成不變的生活“望不到頭”“對明天沒什么期待”“在幫父母老師過人生”。

更可怕的是，近些年這種趨勢從青少年逐漸蔓延到學齡前兒童，從一線城市向三四線城市浸潤。部分家庭對于孩子的整個生活規(guī)劃被教育焦慮裹挾了，讓成績和考核過早介入孩子的生活，又最終造成孩子后期的休學厭學等等學習障礙。

比如，對于一些家長來說，“超前學習”成了學生、學齡前兒童甚至嬰幼兒的必修課。盡管國家屢屢對相關企業(yè)或機構重拳出擊，但市面上仍然充斥著各種巧立名目的嬰兒大腦發(fā)育機構、幼兒早教機構和幼升小銜接班。因為有需求就會有市場，極個別家庭的“搶跑”帶來劇場效應，所謂嬰幼兒“全腦開發(fā)”、“IQEQAQ培養(yǎng)”等高價課程在市面上屢禁不止。

實際上，科學的早教理念更多是讓孩子接觸世界的不同方面——不同地域環(huán)境、不同的人和物，不同的觸覺聽覺味覺感受等。所以，一個幼兒哪怕就是腦袋放空地挖泥巴玩沙子，泥土沙石帶來的奇特觸覺和舒適感，本身就在塑造著孩子的大腦。

但很多城市家長要對孩子“開發(fā)大腦”，會選擇所謂專業(yè)機構購買課程，由工作人員帶著孩子玩沙盤看軟件做訓練，就連體育訓練也選擇健身房或者兒童體能館打卡，而非讓孩子在太陽下奔跑，在攀爬架或者滑滑梯上鬧騰歡笑。家長們似乎只有看著APP里積攢的課時和量化的訓練結果，才覺得安心或者“錢花得值”。

圖片來源：東方IC

同時，近年疑似患上“ADHD”（注意力缺陷型、多動沖動型和混合型）和大腦感統(tǒng)失調（大腦神經中樞對于外界的各種感覺刺激信號不能進行統(tǒng)一的整理組合，從而無法指揮身體采取正確的反應，導致機體控制失調，行為不和諧）的學生越來越多，這使得他們學育美育體育等方面落后于大部分同學。

某位大城市心理協會理事、心理專家告訴我：“盡管發(fā)病原因復雜難以一言蔽之，但近些年的一些研究表明，現代生活方式，如缺乏戶外活動、過早接觸電子屏幕和網絡生活，可能減少了兒童接受豐富感官刺激的機會，從而影響感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展?！?

為了成績而搶跑的早教，卻可能造成孩子學習不斷出現軀體化反應，是否堪稱當代的南轅北轍、緣木求魚呢？

當父母傾盡全力“托舉”，為孩子大腦塞入更多的知識時，也用難以喘息的布局剝奪了孩子的正常發(fā)育發(fā)展和摸索感受真實生活的能力。生活在真空里，才會“一碰就碎，一點就炸”。

物質最豐足，連接最空虛

富養(yǎng)的花朵，自然給足了養(yǎng)料和呵護。但長期缺乏真實世界的陽光雨露和風雪雷電，讓溫室的花朵活成了仿真花，看似花繁葉茂，實則枝干空心，獨獨一株如同精美的盆摘。

除了“嚴絲合縫”，很多孩子的生活也被安排得“精細完美”。近些年，家庭剝奪孩子處理具體事務的現象越發(fā)嚴重。原本該孩子親自探索和試錯的事情由家長代勞，或者被家長有意識無意識地剝奪了。

這遠不止自理和家務，更體現在孩子與老師同學以及身邊人的人際交往中?！皬娜后w性嬉鬧中學會制定規(guī)則和把握分寸，從處理師生或學生間矛盾中學會合作進退和溝通協調。這些體會和能力，如今的學生是越來越缺乏了?！币幻ｉL告訴我，“家長的過度監(jiān)護保護是一方面，教育考核的唯成績論是另一方面?！?

哪怕是日常放松、外出旅游或研學，不管是山河大川還是名勝古跡，行程也被量化得精致準確且功利性極強，孩子感受到的往往是經過精心篩選的、美好精致的一面。這種被別人解構又重構的體驗和感受，似乎被加上了一層濾鏡，很難讓人在面對現實社會的真實事件時感同身受。

“人活著是為了什么呢？”當10歲的小嘉對美術老師傾述心聲后，不管是老師還是他的家長皆慌亂又困惑——孩子家庭氛圍很融洽寬松，父母并不雞娃，為什么普通的家庭，也養(yǎng)出了“空心病”的孩子？

“空心病”是當下反復被提及的青少年問題。最早由青少年心理危機干預專家徐凱文博士提出，又稱為“存在性焦慮”或“生命意義感缺失”。它并非指某種具體的心理疾病，而是一種廣泛的心理狀態(tài)，表現為個體對生活失去興趣、對未來感到迷茫、對自我存在感到空虛和無意義。

“自尊、自我滿足感和使命感，是防御自殺機制必不可少的一項?！遍L期體驗累贅感，缺乏歸屬感和使命感的青少年極易變成“空心人”。只圍繞著成績而生活，孩子與周邊環(huán)境連接稀薄，便難以產生歸屬感和使命感。當孩子對自我的肯定只能來自于學習時，一旦成績不如預期，強烈的累贅感甚至愧疚感便會沖擊他們單薄的內心世界。

而當他們想要尋求精神支撐時，卻“環(huán)顧四周心茫然”：

在同一個小區(qū)住了多年，沒有長期玩耍的伙伴；同窗數載，鮮少有同窗情誼，只覺身邊都是競爭對手；十幾歲的高敏感期，與父母和成年人更是“話不投機半句多”。缺乏群體游戲的滋養(yǎng)，在現實世界中找不到自我定位和存在價值，輕則沉迷網絡，重則逆反走極端，表現為這類孩子“軟硬不吃”的特征。

“這也是為什么很多孩子沉迷在虛擬世界，甚至斷網就走極端的原因。因為ta的根系沒有扎到真實世界里，只能在虛擬世界里獲得自主探索和情感體驗。當成年人強行關閉ta的虛擬世界，ta腳下的支撐物沒了自然就跌落了。”

不少心理專家在接診時，會建議求助家庭帶孩子去領養(yǎng)或購買一只小貓小狗，且一定讓孩子為寵物取名，并親自照顧寵物?！斑@其實就是在建立孩子的情感和歸屬感，很多弱社交或者心理封閉的孩子人情淡漠，對所有事都高高掛起，容易浮現求死欲?！币幻睦韺＜胰缡钦f。她的觀點，我從派出所民警處得到了驗證——在基層警情中，“寵物丟了尋死覓活的孩子”并非孤例，在勸阻意欲輕生的青少年時如果說“你死了，你家貓/狗只能安樂死”竟有出奇的效果。