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高投入與低收益，期盼與落差

“物質(zhì)上用心養(yǎng)著，學(xué)業(yè)上盡全力托舉著，心理上小心翼翼呵護(hù)著，怎么養(yǎng)著養(yǎng)著爛尾了呢？”近年中高考前后，“爛尾娃”一詞引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。不得不說(shuō)，這是很惡毒的一個(gè)標(biāo)簽，人生不應(yīng)是一張精細(xì)布局的圖紙，育人更不是一個(gè)計(jì)算投入產(chǎn)出比的工程。

但這一代父母在教育這場(chǎng)持久戰(zhàn)中有多用力，早已毋庸贅言。2月21日，人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家梁建章等牽頭的育媧專家團(tuán)隊(duì)發(fā)布《中國(guó)生育成本報(bào)告2024版》。報(bào)告有如下結(jié)論：全國(guó)家庭0-17歲孩子的養(yǎng)育成本平均為53.8萬(wàn)元；0歲至大學(xué)本科畢業(yè)的養(yǎng)育成本平均為約68萬(wàn)元。按城鎮(zhèn)和農(nóng)村區(qū)分：0-17歲城鎮(zhèn)孩子的養(yǎng)育成本平均為66.7萬(wàn)元；0-17歲農(nóng)村孩子的養(yǎng)育成本平均為36.5萬(wàn)元。

“高中三年，僅一對(duì)一補(bǔ)習(xí)就花了50多萬(wàn)，最后高考考了不到300分?！苯衲?月，身邊一位家長(zhǎng)的自嘲引發(fā)了小范圍的討論。另一名孩子考上985大學(xué)，他的家長(zhǎng)報(bào)喜時(shí)坦言“聘請(qǐng)名師一對(duì)一輔導(dǎo)，花了200多萬(wàn)”。

“這么多錢，干點(diǎn)其他的什么不好？”他們的教育投資之巨引來(lái)身邊人的非議。很多家長(zhǎng)無(wú)法停止雞娃，因?yàn)樗麄冏约壕驮谶^(guò)著被KPI裹挾的人生，養(yǎng)育孩子時(shí)也渴望“投入要有產(chǎn)出，至少收支平衡?！币恍└改赴呀逃顿Y的杠桿拉到最大，希望通過(guò)自己的托舉和孩子自身的努力跨越基層。

也有家長(zhǎng)坦言：“咬牙花錢買個(gè)心安，我已盡全力給孩子提供條件了?！币恍┗沓隼厦信e父母的孩子，并不圖孩子真學(xué)到了多少或者多有出息?！霸谶@個(gè)卷教育的大環(huán)境下，看著別人父母給孩子報(bào)班，自己不敢與時(shí)代洪流對(duì)抗就跟著報(bào)班?！?

錯(cuò)的是家長(zhǎng)嗎？也許不是。教育的功利化使得教育焦慮彌散性推遞，越來(lái)越多的人察覺(jué)：產(chǎn)業(yè)化的教育不再是“育人成才”而是“篩選”，是廝殺和爭(zhēng)奪升學(xué)資源。

但金字塔尖永遠(yuǎn)只能容下少部分人，當(dāng)家庭的大量教育投入得不到想要的回報(bào)時(shí)，當(dāng)絕大部分家長(zhǎng)被所謂“洪流”裹挾著獨(dú)木難支時(shí)，負(fù)反饋層層積壓，誰(shuí)是最終承受之人？當(dāng)然還是最弱勢(shì)的孩子們。

即使雞娃雞到終極目標(biāo)的清北，一個(gè)數(shù)據(jù)也會(huì)令人目瞪口呆：近年針對(duì)北大新生包括本科生和研究生的調(diào)查里，有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著和人生沒(méi)有意義。

這些世俗意義上最優(yōu)秀的學(xué)生群體，無(wú)物質(zhì)之憂且有著完備的知識(shí)，他們學(xué)生時(shí)期卷到大學(xué)后，思考往往直接跳過(guò)生活中的具體事情而選擇終極問(wèn)題——生命的意義。他們?cè)诔砷L(zhǎng)中被催促著不斷往前跑，明天的不確定性、期盼和希望永遠(yuǎn)在“調(diào)考”、“小考”、“中考”、“高考”后。終于跑進(jìn)了大學(xué)：就這？無(wú)意義感和失落感如浪潮般一波波來(lái)襲。

見天地見眾生見自己

著名教育大家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育，教育即生活。”真正的教育從不局限于課堂，而是知識(shí)與生活的碰撞。見天地知敬畏, 見眾生知憐憫, 見自己知?dú)w途。現(xiàn)在的孩子缺的不是知識(shí)和才能，而是沒(méi)有時(shí)間和環(huán)境去見天地，見眾生，見自己，因此沒(méi)有能力培養(yǎng)出足以支撐自己的價(jià)值觀。

在學(xué)生群體心理問(wèn)題激增的背景下，不少家長(zhǎng)開始改變。在近年的消費(fèi)降級(jí)風(fēng)潮中，部分家庭開始在教育投入方面“斷供”：不再?gòu)V撒網(wǎng)興趣班，不再青睞高昂的“國(guó)際學(xué)校”，早早盯上其他賽道或者從小學(xué)門手藝，甚至有極少部分在成績(jī)方面選擇徹底“躺平”。

社會(huì)大眾對(duì)于“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)，也不在局限于成績(jī)。大眾對(duì)教孩子們干農(nóng)活做飯的諸城大風(fēng)車幼兒園交口稱贊，為堅(jiān)持讓學(xué)生們背著柴火和鍋碗瓢盆去野炊的四川安岳學(xué)校頻頻點(diǎn)贊，“ta是金榜無(wú)名又不是腳下沒(méi)路”、“人生是曠野不是軌道”金句頻出，都能看到社會(huì)風(fēng)向的改變。

四川資陽(yáng)安岳縣華嚴(yán)九年制學(xué)校組織春游野炊，校方表示希望通過(guò)這種形式來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和生活自理能力。上觀新聞

國(guó)家接連出臺(tái)相關(guān)文件，涉及體育鍛煉、勞動(dòng)教育、美育、青少年近視問(wèn)題、心理問(wèn)題、社會(huì)實(shí)踐等方面，德行教育更是被反復(fù)強(qiáng)調(diào)和踐行。升學(xué)方面，雙減、對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范、公民同招、中考改革也在力求改變、促進(jìn)教育公平。

結(jié)語(yǔ)

“我們的教育似乎出了大問(wèn)題，沒(méi)有哪一方滿意。”中國(guó)教育的底色本不應(yīng)是惡劣的內(nèi)卷式的競(jìng)爭(zhēng)，而是富有集體主義、家國(guó)天下的互助共贏。實(shí)際上，中國(guó)文化本是歷史上最有底氣的，也是世界上最有“情”的文化：對(duì)宏大的天地有情也對(duì)卑微弱小的草木有情，對(duì)活著的人有情也對(duì)死去的人有情，對(duì)身邊的人有情也對(duì)遠(yuǎn)方的人有情，對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)家國(guó)皆有情。

這些無(wú)法僅靠課堂、書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要孩子與身邊社會(huì)建立真實(shí)聯(lián)結(jié)，真聽、真看、真感受，在磕磕撞撞中積蓄能量、探索和發(fā)現(xiàn)，才能為未來(lái)的自己從容地應(yīng)對(duì)人生積聚底氣。

我們到底想培養(yǎng)怎樣的孩子？

教育是“育人”不是“育分”，讓孩子感受生命的價(jià)值，腳接地氣，身邊環(huán)繞煙火氣，有信念和力量支撐自己穿越迷霧走出低谷，人才能活得有生氣。

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