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曹東勃:思政課上,講到社會(huì)主義改造時(shí)我打開了這款游戲
關(guān)鍵字: 高校思政教育政治思政課曹東勃觀察者網(wǎng):在您的課堂上,學(xué)生比較關(guān)心哪些社會(huì)問題?您是如何將這些興趣點(diǎn)和思政課的教學(xué)結(jié)合起來的?
曹東勃:學(xué)生除了關(guān)心上面談到的一些問題之外,也很關(guān)心跟他們自身發(fā)展息息相關(guān)的一些問題,以及涉及自身發(fā)展道路選擇的問題。
有上過我課的學(xué)生,面臨是否參加西部計(jì)劃志愿者的個(gè)人選擇時(shí)猶豫不決,在我的公眾號(hào)留言,征詢我的意見。我給他們講了自己往年作為面試官參加學(xué)校志愿者選拔時(shí)的見聞:“讓人欣慰的是,不少學(xué)生成績(jī)很好,績(jī)點(diǎn)很高,甚至直接保送研究生也是有絕對(duì)的把握和很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,但他們就是希望先去邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村服務(wù)一年,再繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。一個(gè)報(bào)名西部計(jì)劃的小姑娘,已經(jīng)考上研究生,但還是決定先去西藏做一年志愿服務(wù),家里也很支持,非常純粹,沒有半點(diǎn)功利性的東西。這一代年輕人很少束縛,有闖勁,更敢于和樂于追隨自己的自由意志和內(nèi)生興趣,更可愛,更讓人佩服?!?
也有學(xué)生問我對(duì)大學(xué)生應(yīng)征入伍怎么看,我告訴他:“你是什么樣子,不是他人所能框限的,是你自己活出來的。我們完全可以反問一句,誰規(guī)定的上財(cái)畢業(yè)生就應(yīng)該是‘某種樣子’?就一定要去某一類行業(yè)甚至某‘幾大’公司呢?你問我支持不支持,我說支持,我就明確告訴你。只要這種家國(guó)情懷是你聽從自己內(nèi)心的呼召,我絕對(duì)支持!”現(xiàn)在這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)服役兩年,回到學(xué)校繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)了,我們還一直保持著聯(lián)系。
其實(shí)學(xué)生關(guān)心的這些興趣點(diǎn),無論是對(duì)個(gè)人自身的困擾,還是對(duì)社會(huì)問題的困惑,都完全可以納入現(xiàn)有的這幾門龐大的思政課體系之中加以消化和應(yīng)對(duì)。思政課這個(gè)體系是個(gè)無底洞:“毛中特”我講了四年,這個(gè)課程體系最為龐大,經(jīng)濟(jì)政治文化社會(huì)生態(tài)五位一體、改革發(fā)展穩(wěn)定、治黨治國(guó)治軍、內(nèi)政外交國(guó)防無所不包,幾乎可以囊括當(dāng)代中國(guó)發(fā)展過程中的所有問題域,我個(gè)人的研究興趣完全不受限制,總是飛不出這個(gè)五位一體的“五指山”,有的是問題可以研究;“思修”我也講過五年,大量閱讀文獻(xiàn)、與人討論,花了三年時(shí)間改造成一個(gè)十二個(gè)關(guān)鍵詞的基本框架——理想與信念、國(guó)家與民族、人心與人生、道德與社會(huì)、職業(yè)與家庭、法治與政制;“近綱”、“馬原”,一個(gè)講史、一個(gè)論理,也都各有自己的特色,有大量的歷史素材和哲學(xué)史論辯作為滋養(yǎng)課程的質(zhì)料。這些課程在內(nèi)容上,實(shí)際上已經(jīng)網(wǎng)羅了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的絕大部分命題,只要用心投入,扎實(shí)研究,不可能沒有吸引力。
觀察者網(wǎng):當(dāng)下高校思政教育還有哪些亟待改進(jìn)的地方?
曹東勃:我們要清楚的一點(diǎn)是,思政課、思政教育和思政工作是三個(gè)不同的范疇。思政課僅僅只是一種課堂教學(xué),誠(chéng)然這種課堂教學(xué)要有所改進(jìn),也必須如我前面所講的,向課堂之外甚至學(xué)校之外延伸,但是其主要戰(zhàn)場(chǎng)畢竟就在課堂。
就課堂教學(xué)而言,不僅需要思政課程,也需要課程思政,這是上海近些年來的探索和實(shí)踐。也就是挖掘其他各門課程、各個(gè)教師的育人功能,各自守好一段渠、種好責(zé)任田。比如很多自然科學(xué)的學(xué)科史中就有豐富的德育元素,我們中學(xué)的數(shù)理化教材里往往只會(huì)給出一個(gè)直接的定理結(jié)論,而以這個(gè)科學(xué)家個(gè)人姓名命名的這個(gè)定理,其探索的艱辛過程、回應(yīng)的時(shí)代問題、同時(shí)代的其他技術(shù)路線等等這些豐富的科技史內(nèi)容,都被裁剪了。實(shí)際上了解這些方面,是更有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和奮斗精神的。再比如很多社會(huì)科學(xué)自身就有很強(qiáng)的道德屬性,會(huì)計(jì)學(xué)的誠(chéng)信、管理學(xué)中的企業(yè)倫理等相關(guān)內(nèi)容,都是天然的德育素材。當(dāng)然這種課程思政絕不是反客為主,把專業(yè)課上成思政課,要潛移默化、潤(rùn)物無聲、如鹽融水,而不是直接喂鹽。
超出課堂教學(xué)之外,高校思政教育更重要的責(zé)任主要落在學(xué)生工作隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍身上。學(xué)生的日常校園生活中,最常打交道的是這個(gè)群體。但是長(zhǎng)期以來,這個(gè)群體承載了太多超出其自身初始功能定位的繁重任務(wù),往往在一個(gè)輔導(dǎo)員面對(duì)上百個(gè)學(xué)生的同時(shí),還要承擔(dān)學(xué)院安排的很多事務(wù)性工作。這就極大影響了這支隊(duì)伍做好學(xué)生思政教育的效率和效果。
同時(shí),學(xué)院的專業(yè)教師也絕非可有可無、有課則來、無課則宅的一個(gè)群體。學(xué)生是把專業(yè)教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣,他們非常希望這些老師能夠在課堂之外給予更多的學(xué)業(yè)指點(diǎn)和幫助,在他們遇到選擇困惑的時(shí)候也非常希望聽到作為“過來人”的這些專業(yè)老師,在他們的大學(xué)時(shí)代是如何規(guī)劃和選擇的。然而當(dāng)下更多的專業(yè)課教師,僅僅把責(zé)任限于每周一兩次的課堂,有些多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)校,老師們急匆匆坐班車去上課,下課了急匆匆出教室趕回城的班車,跑來跑去跑得比誰都快。這是不行的!
長(zhǎng)此以往,責(zé)任和重?fù)?dān)都?jí)涸谒颊n教師和輔導(dǎo)員的身上,當(dāng)然不堪重負(fù),也差強(qiáng)人意。所以這就是為什么2016年高校思政工作會(huì)、2018年全國(guó)教育大會(huì)和2019年這次思政課教師座談會(huì)上,總書記都提到一個(gè)“三全育人”的概念:全員育人、全過程育人、全方位育人。只有把方方面面的力量都動(dòng)員起來,聚焦到人才培養(yǎng)、教書育人這個(gè)本份上來,以本為本,才能搞好高校的思政教育。使學(xué)生在四年大學(xué)畢業(yè)之時(shí),仍能保有一份赤子之心,保有對(duì)未來的希望并以之為動(dòng)力,擔(dān)當(dāng)起對(duì)于社會(huì)、民族與國(guó)家的責(zé)任,正直、果敢、理性、慎獨(dú)。
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