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他認(rèn)為，0-3歲的農(nóng)村孩子出現(xiàn)大范圍IQ發(fā)育緩慢現(xiàn)象，營(yíng)養(yǎng)是一個(gè)方面，養(yǎng)育方式則是更重要的一個(gè)原因。

他指出，雖然有95%的農(nóng)村母親希望自己的孩子能上大學(xué)，但在談到具體的養(yǎng)育細(xì)節(jié)——比如講故事給寶寶聽時(shí)，只有10%的人是肯定的回答，而讀書給孩子聽的只有4%。

他們通過借助計(jì)生委推廣的一項(xiàng)課程表明，只要教會(huì)農(nóng)村媽媽怎么跟孩子去玩，那么孩子的認(rèn)知發(fā)育就會(huì)處在一個(gè)正常水平，而那些未能做到這一點(diǎn)的家庭，通常都是奶奶在帶孩子。這也就是他認(rèn)為留守兒童問題的關(guān)鍵所在——在孩子0-3歲期間，父母把孩子給奶奶帶，自己去工作。

綜上，羅斯高得出結(jié)論認(rèn)為，中國(guó)3歲孩子，有一半在農(nóng)村。如果中國(guó)一半3歲孩子中有一半都是發(fā)展慢的，而在另外一半三3歲孩子中，認(rèn)知能力低下的比例是15%，加起來也就是超過30%的中國(guó)的未來的勞動(dòng)力可能會(huì)有永久性的認(rèn)知能力缺陷。

辦法則在于想辦法讓媽媽留在農(nóng)村，讓她學(xué)會(huì)怎么教她的孩子。